構建多元幫扶體系共繪優質均衡同心圓

閆林珍

為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》《山西省人民政府關于加快發展學前教育的意見》，孝義市教育局充分發揮優質園引領帶動作用，促進教育公平協調發展，借省教育廳建立優質幼兒園幫扶機制東風，于2013年組建“幼兒園發展共同體”。建東幼兒園牽頭承擔了孝義市教育局幼兒園第三、第四共同體活動，對振興、中陽樓、陽泉曲、勝溪四個片區的30所鄉鎮幼兒園及10所城區民辦園進行訂單式幫扶指導。幾年來，共同體以“精準幫扶、創新引領、共同成長”為總思路，緊扣“公平與質量”這一核心，緊緊圍繞“四個堅持”，不斷創新幫扶工作機制、豐富互助形式、探索交流途徑，形成了共同體抱團發展的共贏新格局，努力帶動全市幼教均衡發展。

一、堅持立足全局，繪好頂層設計——同步走

1.立目標，力求計劃縝密可行。一是實地調研了解，因地制宜制定計劃。學期初牽頭園及早安排，幫扶園積極參與。二是總結匯報了解，針對問題改進。學期末各園進行總結匯報，全面了解幫扶需求。實行動態調整，做到明確目標、按需幫扶、講求實效。

2.建機構，努力保障幫扶實效。成立工作小組，建立組織機構，領導班子帶頭、骨干教師參與，推動結對幫扶工作規范化、制度化運作。

3.有路徑，借助“一模式”，“五活動”。“一模式”：以“理念引領——重點指導——嘗試實踐——回頭教研”的模式，促進鄉村幼兒園重視游戲活動、豐富區域材料、規范一日流程； “五活動”：通過綜合指導、專題講座、送教下鄉、觀摩學習，回城跟師等，促進教師內外兼修，自我成長。

4.建檔案，及時完善過程資料。重點了解各共同體內幼兒園基本情況、活動方案、工作措施、各類記錄、活動反饋等過程性資料。促進幫扶工作在不同時期、不同層面有所提高。

二、堅持量體裁衣，把準路線圖標——強師資

優質師資是幼兒園內涵發展的重要保障。為此我們找準切入點，整合城鄉優質教育資源，圍繞“資源共享”、“活動推進”、“實踐帶動”三個層面路標“強師資”。

1.優質資源共享。共同體牽頭園堅持“硬件量力”、“軟件盡力”兩方面資源共享。其一，教師培訓共享。政治理論講座提高站位：采取外聘專家與內部資源相結合方式，進行了政治理論講座共計6次，提高了教師政治覺悟和依法辦園的自覺性。心理健康講座體驗幸福：邀請孝義市心理衛生協會梁鐵靈進行每周一次的心理健康系列培訓，不僅有效緩解了教師工作壓力，讓教師體驗到了職業幸福感，更加凝聚了城鄉一體化共同體力量。青年教師培訓突破瓶頸：自雇教師是我們所有幼兒園面臨的挑戰和機遇，青年教師的培訓工作成為我園和共同體常態培訓。由牽頭園教師骨干主講，間周一次進行培訓。采取全方位、多途徑的培養措施，有“政治理論講座”“專業知識培訓”“學習故事分享”“實踐活動觀摩”“專項技能提升”等，提高了教師專業素養，規范教育行為，有效落實《指南》《綱要》精神。2018年9月-2019年9月共進行了18場36次培訓，累計18人次承擔了培訓任務， 3000余名教師參與。其二，信息資源共享。建立起30所鄉鎮園及10所城區民辦園組成的幫扶群，利用微信網絡平臺，交流幫扶經驗、進行答疑解惑、分享優秀文章、商討教學方案、分享環境創設、推薦活動設計等，實現了優質學前資源共享，拓寬了教育視野。其三，硬件設施共享。市局統籌安排，我園資助共同體內4所幼兒園，累計資助玩具類42件，價值15000元、辦公類37件，價值94269元，為被幫扶園順利開展各項活動提供了有力的支持。其四，園本課程共享。為各鄉鎮捐贈了園本課程叢書《幼兒習慣養成》《幼兒創意手工》《幼兒游戲集錦》等，為教育教學活動提供了參考，資源得到了分享。

2.多元活動推進。觀摩活動推進：觀摩親子游藝、半日活動、家長會等共計6次。共同體成員單位全程參與我園承擔的“幼師國培”三個項目。大家的參與促進了我園環境創設、半日活動、園本教研等常態工作的再規范及再提升，大家共同拓寬了思路，開闊了視野。主題教研推進：我們堅持問題即課題、問題即教研導向，搭建交流研討平臺，讓教師在思辨中提升教研品質，促進雙方教師專業成長。一年來幼兒園內部組織大教研活動18次，共同體成員200余人次參與園本主題精品教研3次，努力實現研訓一體，學思踐悟，真正用理念指導行為。

3.實踐引領帶動。回城跟師，全程帶動：基地園因地制宜根據實際派出教師進行為期一周的回城跟師活動，有效提高了教師理論指導實踐的能力。師徒結對有效帶動：四個片區與我園八位骨干教師結成了8個對子，簽定了師徒結對協議、制定了結對計劃、確定幫扶內容方式及時間，定期進行聯系，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用。下鄉支教示范帶動：兼職教研員引領——陳小青、馬賢華等9名兼職教研員，每個月分別赴新義、勝溪湖、下柵、驛馬等11個責任區幼兒園把脈問診、業務指導。通過摸底調研、觀摩引領、專題講座、現場實踐等形式有效推動各類活動的開展，促進教育常規的落實；深入基層實地蹲園視導，指導幫扶；骨干教師引領——派武曉芬、任麗晉等骨干教師3次深入振興、中陽樓、陽泉曲、勝溪中心園蹲園視導，參與被幫扶園活動觀摩、園本教研、跟班學習、創設環境等。教師支教引領——王丹、樊文婧、任愛琴、段小青、呂青紅等5名教師分別去李家莊、東莊、湖濱路進行為期半年到一年的蹲點支教，躬身實踐帶動被幫扶園教師提升專業。

三、堅持均衡發展，共享共進提升——見成效

堅持均衡發展促進內涵發展，我們在找準“真需求”、解決“真問題” 中努力實現互幫互助共享共進，促進學前教育辦園水平整體提升。

1.打通發展“圍墻”，盤活優質教育資源。“點菜式”幫扶舉措精準為鄉村幼兒園發展排憂解難。管理走向規范：因地制宜，建立和完善了被幫扶園管理制度，促使幼兒園管理向規范化邁進，保障幼兒園健康發展。理念得以提升：形成了學習、研究、專業成長共同體，不斷修正觀念和行為，促進了雙方教育理念的提升，環境育人、一日活動皆教育、以游戲為基本活動等理念凸顯。全面輻射帶動：以城南、振興、勝溪新村和陽泉曲中心園四個片區為主導開展二級示范引領活動，輻射其所在鄉鎮及附近地區農村幼兒園共30所。為被幫扶園培養了種子教師，以點帶面促進被幫扶園保教質量的提升。均衡發展共享：促進城鄉優質教育均衡發展，大班額、擇校熱等現象有效得以緩解。

2.增強造血功能，構建師資長效機制。“把脈問診式”隊伍建設，直擊專業發展痛點。專業提升：幫扶雙向化、同頻共振化方式，極大地激發了雙方園所教師工作熱情。系列培訓活動解決了教師實踐中的具體問題，促進教育理念向教育行為的真正內化。活動組織：提高了教師一日活動組織的有效性。區域活動——教師對材料的投放、過程的指導、游戲的評價明顯提高。集體活動——優化教師用語，體現課程游戲化、實現師幼有效的互動。戶外活動——促進農村園得天獨厚自然資源的利用，打造出富有鄉土氣息的戶外活動和園所環境。

3.合作抱團共贏，促進幼兒身心健康。特色活動促進身心健康。打造出一批特色園所和個性化班級環境，濃郁的鄉土氣息和富有本土特色、民間傳統、鄉村韻味的特色活動開展得轟轟烈烈，促進幼兒素質全面多元發展。多方聯動促進習慣養成。一日活動促進：突出以游戲為基本活動，區域活動與五大領域有效融合，通過規范一日活動流程，潛移默化培養幼兒良好習慣。多形式活動促進：在生活常規、教學活動、教育環境、主題活動中有機滲透養成教育。家園攜手促進：家庭中放手讓幼兒做力所能及的事情，培養幼兒的自我服務能力，強化習慣養成。

四、堅持問題導向，回眸盤點梳理——補短板

回頭總結梳理，有兩方面工作需改進提升：其一，自主活動形成了“前期常態活動充分自主，中期集體活動充分提升，后期延伸活動充分創新”三步模式，但真正意義的自主仍然是需要研究的課題。其二，教師團隊凝聚與健康心理課題至關重要，需統籌策劃整體促進。因此，建東幼兒園于2018年8月正式啟動“第三四共同體教師幸福心理資本建設——建東幼兒園教師心理健康工作坊”。在為期一年的學習與培訓中，共同體成員凝心聚力，思想得以升華，理念得以提升，師幼家長共享共進收到了預期效果。

幫扶工作永遠在路上，我們將在幫扶中不斷創新，大膽實踐，努力學習，為辦公平而有質量的教育盡微薄之力。