遇見美 發現美 生長美

杭玲玲

教育是一個生命展開的過程，是一個遇見美、發現美、生長美的過程。學前教育是人生的啟蒙教育，處于懵懂狀態的幼兒在這個時段遇見的將會影響他一生的“德行習慣”“精神血脈”和“經歷經驗”。教育應當在幼兒的心靈中播種愛心，播種善良，播種光明，用人類文明的火種，點亮心靈、點亮希望、點亮未來，引領幼兒向著生命最美好的方向成長。

基于對學前教育啟蒙性質和特點的理解與把握，我園確立了“引領每個孩子向美而生”的核心價值取向并據此提出了“潤美”教育的主張，積極探索有效的實踐載體與實施途徑，努力通過環境熏陶、課程實施、活動促進和評價鼓勵等途徑，讓每一個幼兒在美的遇見中涵養向美而生的品行，積淀核心素養基因，濡染真善美的生命底色。

一、注重環境陶冶，潤澤赤子童心

園所環境是幼兒最初、最常態的遇見，是潛移默化向善向美心靈的無言之師，對幼兒的精神成長具有潤物無聲的陶冶作用。我園十分重視環境文化對幼兒發展的價值與意義，圍繞“潤美”教育理念，精心營構“蓮韻潤美”為主題的戶內外環境文化，彰顯園所環境的教育性、審美性、童趣性。幼兒園里有十幾株高大挺拔的銀杏樹，樹葉婆娑、風姿卓綽的古樸元素，為校園平添了一道靚麗的風景。老樹下幼兒快樂玩耍、自由嬉戲構成了一幅人與自然和諧相處的生動畫面，幼兒置身于這樣的幽雅美麗的環境之中，自然會生出一種積極正向的情緒。

教師是上帝派往兒童世界的文明使者，是幼兒生命中最重要的遇見，其一顰一笑、一言一行都會對幼兒的品行養成產生巨大的影響，我們倡導教師做最美的自己，成為幼兒園最美的行走文化符號，要求教師衣著大方、言色和諧、身心凈潔、舉止優雅，始終保持良好的道德風范，以美德品行引導和影響幼兒向善生活、向美而行。

二、突出課程內涵，植入向美基因

課程是培育和發展兒童核心素養的土壤，也是生長發育幼兒美好品行的胚胎，擁有適合的課程載體，幼兒的美德之樹才能茁壯成長，引導幼兒與美的課程相遇是幼兒園保教工作的重中之重。為此，我園根據幼兒品德發展目標，基于幼兒關鍵經驗，精心選擇教育內容，著力建構“成美”課程，并通過一日活動滲透、幼兒游戲融合、主題活動聚焦等途徑和手段，循序漸進地落實幼兒品德培養目標，努力使幼兒的心靈散發美德的芳香。

一是開發《愛心媽媽講故事》園本課程，精心選編或創作貼近幼兒生活經驗的愛心童話故事，利用每周“故事媽媽開講啦”時段，由園內教師和家長媽媽輪流講述動人的愛心童話故事，用愛的溫暖點亮童心，將美的種子植入幼兒的血脈。

二是開展“21天好習慣行為養成”行動，根據小中大班幼兒的年齡特點和行為習慣要求，我園將每學期開學第一個月定為“好習慣養成月”，制定訓練、督查、評價細則，由幼兒園與家長相互配合，合力促進幼兒自主自律自學，引導幼兒逐步養成良好的生活、衛生、學習等習慣。

三是舉行“爭當文明小天使”主題活動，我園根據“八禮四儀”的基本要求，結合幼兒的年齡特點，制定具體的禮儀規范細則和評比標準，并轉化為朗朗上口的兒歌形式加以表述，引導幼兒在熟讀成誦的口耳相傳中自覺踐行文明禮儀規范，爭做文明禮儀小天使。

四是建構《中華傳統美德故事繪本》課程，中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和規范，培養具有中國靈魂、世界眼光的未來公民，不可能繞開中國傳統美德對幼兒的道德影響和精神涵養。我們以閱讀《中華傳統美德人物故事繪本》，讓幼兒在自主閱讀和耳濡目染中見賢思齊，接受中華傳統美德的浸潤，陶冶幼兒純潔的靈魂，同時將《中華傳統美德故事繪本》轉化為幼兒戲劇形式，組織幼兒在角色扮演、互動體驗中內化情感素養。

五是體驗中國傳統節日文化。中國傳統節日文化是中國人思想觀念、風俗習慣、生活方式、精神樣式的集中表達，蘊含著獨特的道德文化價值，我們十分重視傳統文化節日的教育意義，精心設計并組織幼兒開展一年一度的春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日文化體驗活動。幼兒通過自主參與、親身體驗、角色扮演、合作共享，深切感受每一個節日所蘊含的民俗風情和道德文化意義，從而滋生家園情懷和美好的道德情愫。

三、珍視儀式價值，分享美時美刻

儀式感是人們表達內心情感最直接的方式，法國童話《小王子》中說過儀式感就是使每一天與其他日子不同，使每一刻與其他時刻不同。幼兒生命成長中不可缺少儀式感，它是對生命的一種喚醒和鼓舞，是對人的潛能的一種激發與點燃。在幼兒成長的每一個重要時間節點，我們都悉心設計并開展相關儀式活動，力求在幼兒的記憶中鐫刻下難忘的美時美刻，使之成為他們生命中一抹揮之不去的光亮。陽春三月，草長鶯飛，我們與幼兒一起走進生機盎然的大自然舉行別開生面的“踏春儀式”，幼兒諦聽著生命拔節的聲音，嗅著田野中花草香味，一種向美而生，向上生長的生命覺知油然而生；初夏時節萬木蔥蘢，荷花映日，我們與幼兒相約亭亭如蓋的銀杏樹下，舉行隆重而熱烈的“畢業儀式”，師幼齊聚話成長、抒友情、感師恩、讀夢想，依依難舍，在幼小的心靈上種下友愛、感恩和理想的火種。諸如此類的儀式活動還有很多，每一次儀式，都是一次心靈的感動，成長的加油，夢想的啟喚，它收藏了童年美好的時光，留住了歲月清純的芳香，儲存了幼兒追夢的力量，這些難忘的經歷，以及經歷中所植入的道德情感，也必將沉淀為每位幼兒今生攜帶的核心素養。

四、實施多元評價，綻放個性芬芳

幼兒品德素養的發展因個性不同而存在差異，教育不能固守一個標準來衡量，多一把尺子就會多培養一個優秀的幼兒，正如愛因斯坦所說，“每一個人都是天才，但如果你用爬樹的能力來斷定一條魚有多少才干，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪。”世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的幼兒。幼兒生命的多樣性、差異性需要我們的教育者潛心觀察研究幼兒的行為，關注幼兒的個性特征，尋求適合不同幼兒的評價標準和支持策略，努力讓每位幼兒遇見最美的自己，成為最美的自己。

因此，我園對原先統一使用的幼兒素質報告單，進行了大膽地改進和重新設計，開發了幼兒成長記錄冊——《做最美的自己》，要求教師深入調查每位幼兒的家庭背景、個性特征、行為習慣，并制定適合每位幼兒自身品德成長期望值的培養目標和引導支持策略，充分體現教育與評價的包容性和個性化。同時我們的教育評價堅持賞識激勵的原則，關注幼兒成長過程中的行為表現，重視發現和記錄幼兒在一日活動中的閃光點和“嗨時刻”，幫助幼兒樹立成長自信，爭做最美的自己。我們倡導并落實多元評價策略，設立“愛心寶寶”“習慣寶寶”“禮儀之星”“環保小衛士”“勤勞大王”“得力助手”等多種獎項，采用“銀行儲存卡”“游戲闖關”“現場競賽”“大家投票”等多種形式評價各獎項對象，并隆重舉行表彰儀式，頒發獎品，營造個個爭做最美自己的氛圍。

幼兒的成長源于一次次美麗的遇見，在遇見中，他們發現了生活與世界的美好，認識了真善美，體驗到了成長的幸福，涵養了向善的品行，沉淀了核心素養，幼兒教育工作者要本著對每一個幼兒終身幸福和國家民族未來負責的使命，精心設計好幼兒成長旅程中的每一段遇見，引領他們向著光明與美好的風景出發。