觀摩 反思 成長

吳小紅

為了提高我園教育教學質量，縮小城鄉差距，實施互幫互學，優勢互補，促進均衡，共同發展， 新樂幼兒園與我們金達幼兒園牽手結對，進行幫扶工作。

在幫扶指導過程中，新樂幼兒園采取聽取報告、實力查看、調閱資料、觀看活動、隨機訪問、座談交流等形式對我園進行了幫扶。我很珍惜每次學習的機會和平臺，在每一次的參與中學習著，收獲著。

2018年1月19日，我觀摩參加了新樂幼兒園“我會組織游戲”講評活動。一天的學習時間雖然短暫，但給我的感觸卻很深。

一、讓幼兒成為游戲的主人

經過學習，我對游戲活動有了新的認識，在以往的教學實踐過程中，雖然也能注意體現游戲化，但是在活動中并不能體現以幼兒為主體的自主性游戲，幼兒只是在我的操控下，被動地玩，很多時候都是為了完成我預先設定的目標強制幼兒游戲。這不僅限制了幼兒個性化的發展，影響了幼兒獨立性的培養，還阻礙幼兒的身心健康成長。通過觀摩讓我明白了游戲不是教師去“導演”和指揮。幾位組織活動的教師都能本著“讓幼兒成為游戲的主人”這一理念實施活動。讓我充分體驗到“教”與“學”的關系，“教”與“教”的不同，“學”與“學”的差異，感受到以游戲為主的活動對幼兒生活學習的重要性，這些都在逐步地改變著教育觀念。

二、提高教師指導幼兒游戲的能力

教師指導幼兒游戲能力的強弱直接影響幼兒游戲水平的高低。新樂幼兒園組織活動的教師在游戲中能讓幼兒身臨其境，讓幼兒自主選擇材料、自己設置游戲場地、自由設想游戲情節、大膽表現創造等，這無一不讓幼兒感受到游戲的樂趣。從教師對游戲環境的創設、游戲時間的安排、教師的觀察指導、游戲的評價，尤其是教師在適當的時候介入幫助幼兒提升游戲水平，更能讓我感受到他們的專業理論很扎實，這些都深深地折服了我。

三、研討活動有助于提高教學成效

活動結束后我們進行了教研，組織活動的教師從目標的確立、表述，活動內容的選擇，活動過程中重難點的突破和問題的預設，活動后教師對幼兒的評價，指導幼兒對活動材料收放和整理這一活動流程逐一剖析講解，讓我們直接明了地看到活動流程，活動中教師對幼兒的觀察指導，能夠看到教師前期準備工作的充分、細致。新樂教研組長及教師們研討中一起解讀幼兒游戲行為背后的意義和價值，將他們近一個月的學習和研究成果毫無保留地傳授給我們，讓我真正感受到了他們實實在在的幫扶。此次教研更是一場啟迪所有幼兒教師的研討，看到幼兒自主、快樂地游戲，在游戲中學習，在游戲中發展，使我們從思想上有了新的認識，在幫扶園的引領下將理念落實生根，不斷創新，讓每一個幼兒都愉悅、自主的享受游戲，獲得成長。

同時我也深深感受到自己的經驗不足，能力的欠缺。如觀摩表演游戲“小羊和狼”時，角色扮演上幼兒存在爭議，有幾個幼兒都在搶著扮演自己喜歡的角色，導致游戲不能順利進行。我的做法是介入幼兒之間按照我的意愿給他們分配角色：你去當小羊，你去當小貓……幼兒不情愿地去接受，導致游戲興趣不高，幼兒得不到發展。但新樂幼兒園的這位教師很有耐心，充分把權利交給幼兒，讓幼兒共同協商，自主分配。教師只在一旁等待結果，幼兒用自己喜歡的方式如“猜拳”“手心手背”“謙讓”“輪流”等協商解決問題。我不由得開始思考，難道這不就是我們經常提到的如何提高幼兒的社會交往能力最好的表現嗎？幼兒的社會交往能力就是在一次又一次的合作、遵守規則、解決沖突、輪流與等待、交往策略等方面逐步形成的嗎？

通過這次觀摩游戲教學活動，讓我認識到了他們成熟的教育理念和正確的教育觀念，也讓我切實感受到差距所在。“與其臨淵羨魚，不如退而結網”，一個優秀教師的成長，沒有任何捷徑可言，需要經過不斷的學習來提高和歷練。我會在今后的工作中刻苦鉆研，汲取經驗，提高自身素質，盡早成為一名優秀的幼兒教師！