小學班主任高效管理班級的策略

趙強強

摘要：小學階段可以說是學生在成長過程中認知最少的一個階段，而且學生也比較積極活潑，教師在管理上會出現一些難度。這個時期是學生樹立正確價值觀的階段，學生由于年齡小，因此也容易受到外界一些事物的影響，為了讓學生能夠更好地成長和學習，這時就體現出了班主任在這個過程當中所起到的作用。一個班集體當中，只要有了一個好的管理模式，學生才能更好地在這個氛圍當中學習，而且由于任課教師所承擔的教學任務重，管理班級的重擔就落在班主任的肩上。

關鍵詞：小學班主任;高效管理;構建和諧師生關系;發揮能動性

班主任需要管理的方面比較多，不僅是學生的學習上或者是生活上的一些問題，其實最重要的還有心理上的問題。由于學生在這個階段所接觸的一些問題對于他們來說有的不知道如何去應對，或者說學生很容易去模仿一些事物，這些都會在一定程度上對學生的身心發展造成影響。根據如今的小學管理的情況而言，問題最多的也就是學生之間的問題以及班級的整體凝聚力方面的問題，班主任在管理時需要讓學生感受到正確的做法應該是什么樣的，班主任應該做好引導工作。

一、構建和諧師生關系

在學校當中會有很多這樣的現象，就是教師或者是班主任與學生之間的關系不夠融洽，導致班級的整體管理不是特別好。這也體現出教師與學生之間有一個好的關系的重要性，特別是對班主任來說，與班級的學生有一個好的關系更加便于進行管理。而且更多的是學生在與班主任有了一個好的關系后，對于一些問題的出現，學生能夠及時地向班主任反映，班主任也能夠及時地處理，這樣比較好地避免了一些不必要事情的出現。

例如，由于每一周都會有一次班會活動，因此班主任可以利用班會時間，讓學生都能夠將自己心中對班級當中存在的問題提出一些意見，讓學生進行一次討論活動，然后舉出一些討論的結果，這樣學生與班主任之間就有了一些互動，班主任對于一些班級當中存在的問題可以做到及時掌控，有利于班級的良好運營。并且班主任還可以多單獨找學生進行談話，這樣班主任能夠及時地做到與學生之間進行談話，及時了解到學生的一些情況，這樣交流多了，學生也能夠感受到來白班主任的關懷，時間一長也就形成了師生之間的良好關系。

二、發揮學生主觀能動性

班主任在進行管理學生的過程中，如果不是學生感興趣或者不愿意真正地聽從班主任的管理，班主任在進行管理時就會比較困難。也就是說只有學生真正愿意服從班主任管理的情況下，才是真正地做到了管理，減輕了很多班主任在管理過程當中的壓力。因此班主任在進行管理學生的過程中需要充分調動好學生參與其中的積極性，也就是學生擁有了主動性，這樣班主任在進行管理的過程中能夠減輕很多管理負擔。

例如，發揮學生的能動性，這些可以體現在班規的制定方面。由于班集體當中肯定需要有班規，而為了讓班規可以得到更好的遵守，班主任可以特意抽出一些時間，組織一下班規的制定活動。由于這是班集體共同的活動，因此學生也會非常積極地參與其中，這樣有了學生自己想出來的班規，在進行遵守的過程中學生也不得不去遵守。并且班主任還可以根據學生遵守班規的情況，及時調整班規，這樣學生能夠更好地調動自己的積極性，參與到班集體當中的動力也就會更高。

三、組織班級集體活動

學校都會定期舉行一些班級活動，這些集體活動的參與能夠增加班集體的凝聚力。對于一些班集體的集體活動，學生能夠更加積極地去參加，這樣不僅可以鍛煉學生的能力，而且也能豐富學生的校園生活，增加體驗感。集體榮譽感強的學生學習也非常努力，每個班級之間也會有學習成績上的競爭，因此學生的集體榮譽感也是可以通過合作不斷培養出來的。況且，合作意識對于學生今后的生活都會有很大的幫助，班主任需要意識到這一點，多舉行班級活動，讓學生在集體活動中學會如何與其他學生進行交流與合作。

例如，運動會。班主任可以根據學校組織的大型活動，讓學生去參加，以集體為單位，鍛煉學生的合作能力。在運動會當中，班級中的一些女生可以給班級的男生加油、打氣，男生可以參加集體的籃球比賽、跑步、以及接力賽等這些活動都非常考驗學生之間的合作意識，并且可以激發學生參與到集體活動當中的積極性。

四、定期開展德育

小學生正處于一個身心發展的階段，對于學生來說，一些思想上的教育往往也比較重要。德育體現在學生的行為和思想上，能夠讓學生通過這些內容的了解正視自我，規范一些行為標準，改正一些不好的行為習慣，這對于學生來說比較重要。況且由于學生的年齡小，堅持事情的毅力比較少，因此更加需要班主任給學生定期開展一些德育方面的教授，讓學生的思想可以得到及時的調整，這樣對學生很有幫助。

例如，可以借助班級當中的一些班會活動，教師先給學生說一段自己對班級期望的話，這樣可以感染學生，讓學生能夠投入更多的注意力聽取班主任的教導。班主任也可以讓學生說出一些自己的問題，根據學生說出的煩惱進行解答，并對學生進行積極健康的引導，讓學生能夠不受其他事情的阻礙，從而進行認真學習。

五、結語

總而言之，班主任在進行管理班級的過程中不僅需要讓學生能夠在班級中做到認真學習，更重要的是要通過班主任的管理，讓學生的思想方面以及行為方面都得到改正，這些對于學生的成長都非常有幫助。當然，班主任的管理方法不止這些，班主任需要根據班級學生的情況進行觀察和研究，探索出更符合學生的管理方法。隨著社會的不斷發展，班主任面臨的班級管理困難仍有很多，這要求班主任需要有一個良好的心態去應對，致力于營造一個良好的班級環境，這樣學生也能夠在其中認真學習。

（責編 吳娟）

參考文獻：

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