讓主題版面和孩子互動起來

沈龔靈子

摘要：環境是幼兒園教育隱性的教育契機，它能使教育者發現幼兒的已知經驗和當下孩子的興趣點，“互動式”的促進幼兒身心發展。版面環境也是幼兒園環境中不可或缺的一部分，“互動式”的創設應時刻體現“以幼兒為本”，我們能看到幼兒作為學習的主人，親身感知、時刻參與，能與環境雙向發展，動態追隨幼兒的進程。

關鍵詞：主題版面;互動;幼兒

在二期課改的大背景下，以上海為首的大都市開始了適宜當地特色的突破性教育改革，它注重學生的全面發展，真正實現學生由學校人向社會人的轉化，而幼兒園也不例外，“班本課程”開始在全國各地開始風靡，將“班本課程”和“主題版面”有機結合，如何創設有效的互動式學習版面？是我們每位教師當下都十分關注的問題。

一、當下存在的誤區

（一）版面越滿越好

許多教師為了讓墻面看起來豐富，會把幼兒的作品、知識性學習內容鋪滿整個墻面，這類環境層次性單一，邏輯混亂，只具有觀賞性，毫無學習價值。

（二）成人的成分過多

版面的字數較多，孩子看不懂墻面表達的內容。教師忽略了從幼兒的視角去反思主題版面與幼兒之間的聯系：是否真的能引起孩子的需求？能否能進行有效互動？如果要創設出孩子所喜愛的環境，我們還是要回歸于孩子，問一問孩子：你喜愛怎樣的版面環境？通過本小組教師對班級幼兒的提問，我提取了幾個孩子的回答：“我看到了別的小朋友畫的圖畫我覺得很好看。”“老師，這是我的照片。我在玩小碎件游戲。”“我對車子感興趣，我希望版面上都是車子的照片。”“我希望把我們玩樹枝和樹葉的照片放在上面。”陳鶴琴先生說過：“環境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識、更加愛護。”將環境還給幼兒，這中間本身體現了教師對幼兒的信任和尊重。在需要的驅動下，幼兒產生了諸多學習目標，自發地學習探索行為，與版面的互動與探索也是他們深度學習和持續探究的最好路徑。

二、前期準備

主題版面作為記錄活動的動態過程，它的前期準備就是班本課程能合理、有效地順利進行，是教師創設時積累素材的過程。因此對于主題版面的前期準備，我在分享時是按照實施班本課程的要求來說的。

1.發展適宜性教育理論、實踐相結合。借助科學的理論依據，能設計出符合幼兒發展的課程，力求幼兒能做到“玩中學，學中玩”。

2.放大幼兒的興趣點。從許多教師版面的“主題來源”都能看到，我們進行的主題活動有的是在游戲中生發的，有的是在談話中產生的，有的和當下的季節、節日有關。最初可能只是一個或幾個孩子的興趣點，但經過教師加以引導，逐步成為全班孩子的興趣點。

3.教師本身的教育理念。我們每個教師都擁有不同的個性，教育理念也是不同的。不同的教育風格帶給孩子的發展、興趣點都是不一樣的，所以實施課程的內容和方法也是風格迥異，這也要求我們對待孩子時一定要“嚴謹治學”。

三、墻面創設

（一）版面布局——撤銷無意義的復雜裝飾

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出要讓幼兒欣賞美、感受美和創造美，裝飾過多反而可能因為過滿給幼兒造成“視覺污染”，適當的“留白”更適合幼兒欣賞版面。教師一定要考慮到版面內容的教育價值，并能以最優化、合理的方式呈現于幼兒的眼前，一定要堅持“質大于量”的原則。

（二）版面配色——符合年齡特點

幼兒容易被色彩鮮艷，新奇好玩的事物所吸引，版面創設亦是如此。因此我們在創設版面時，為了吸引孩子目光，可以根據版面內容的需要增加一些鮮活的顏色。如：春天——綠色，夏天——紅色，秋天——金色，冬天——藍色。

（三）版面內容——記錄幼兒學習與探究的過程

墻面上最能引起幼兒關注的是幼兒記錄和活動的照片。孩子能在與墻面的互動中回憶之前的學習經歷，并能有新經驗。值得注意的是：這里的照片并不是孩子零散的活動，為了填充版面空白而拍攝的照片，而是根據時間線，具有一定的邏輯性，完整敘述一個學習過程。如科學活動，包括：活動前孩子的預設——活動中孩子的操作瞬間記錄——活動后孩子的經驗結論，這才是有效的活動記錄。因為版面不能事無巨細地記錄每一次孩子的主題活動，需要教師選擇最具代表性的幾次活動在版面加以呈現。

（四）版面空間——立體起來

這里的立體并不是指裝飾的立體，而是在版面內容豐富，不能完全呈現在平面時，可以根據需要，往空間上發展。如：孩子的作品集、探究表格、幼兒的活動照片都能以小冊子的形式呈現在版面上，真正讓每一位幼兒都能參與到版面的創設中。

四、教師觀察

雖然只是小小的版面環境，但教師應該要有敏銳的觀察（課程意識），發現有形與無形中環境對幼兒產生的刺激，識別幼兒言語行為背后幼兒發展的關鍵點，及時調整版面環境，創設一種兒童支持“成為自己”的環境。

幼兒園的版面，不僅僅是成人的美觀，它必須遵從完成教育的首要目的，是教師實現教育理念、教育價值的形式和途徑之一。它能觸發、引導，也可能直接決定幼兒與之互動的結果，將教育的主體內容轉化為色彩鮮明、形象夸張和生動有趣、賞心悅目的主題版面，即寓教于版面裝飾，產生潛移默化的教育和熏陶作用。因此，墻飾布置的內容應注意縱向、橫向同時發展。教師應該尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發展需求，這是創設版面環境的首要原則。瑞吉歐的教育思想告訴我們，“環境”是會說話的，要讓孩子學會在與和版面的互動中，正視自己，發揮主題版面真正的價值和意義。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]張麗君.情智教育引領下如何有效開展幼兒園區域活動，培養幼兒自主性[J].學周刊，2017（13）.

[2]周兢.早期閱讀發展與教育研究[M].教育科學出版社，2007.

[3]（英）錢伯斯.打造兒童閱讀環境[M].南海出版公司，2007.

[4]彭懿.圖畫書[M].二十一世紀出版社，2006.