杭海云
音樂是一門充滿智慧的學科,既具有節奏、旋律,也蘊含有情感、畫面。音樂教學需要采取與其他學科不一樣的教學方法。對于小學音樂教學來說,需要從因材施教入手,注重學生個性化體驗,引導學生積極、自主地參與、實踐和創造。為激活純真的音樂課堂,提升學生參與音樂學習的積極性,教師要基于小學生身心發展特點,在營造和諧、趣味的音樂學習氛圍的導向下,運用多樣化、趣味性的活動,締造魅力音樂課堂。
案例描述
模擬音樂會,激趣純真課堂 學習《外婆的澎湖灣》時,筆者想到學生喜歡看演唱會,突發奇想:“何不打造一場教室小型的音樂會呢!”帶著這個思路,剛開始上課的時候,筆者借助多媒體展示了搜集與整理的潘安邦現場演唱會的視頻。學生們非常高興,邊傾聽,邊跟著唱。順著這個勢頭,筆者啟發學生:“老師也想當明星,和臺下的觀眾互動。我們來一場現場音樂會吧!”
于是,筆者在講臺上,模仿潘安邦的神態、動作和聲音,唱起了《外婆的澎湖灣》。學生在前半部分輕輕地拍手伴奏,后半部分,學生自己運用創編的動作,揮手、拍手、伴唱、晃動筆、模擬拍照動作等,與筆者互動。快樂的“演唱會”如火如荼,筆者邀請幾名學生談一談自己的感受:“歌曲前半部分和后半部分的情感分別如何?”熟悉的經典歌曲,讓學生很有表達的欲望。學生紛紛表示,前半部分活潑、輕快,后半部分力度比前半部分強,表達對家鄉的懷念。筆者邀請幾名學生擔任演唱嘉賓,對部分內容進行了演唱。快樂的演唱、跟唱,傾聽與反饋的游戲氛圍下,學生們的學習興趣非常濃厚。
快樂演奏會,課堂創意無窮 《小星星變奏曲》學習前,筆者鼓勵學生自制了一些打擊樂器帶到課堂上。上課了,學生拿出沙錘、雙響筒、三角鐵、鈴鼓等小樂器,運用手拍打、跺腳、鉛筆敲擊文具盒等形式,參與變奏游戲。
“快樂演奏會”中,學生創意表達、快樂呈現自己對歌曲的理解。在自制樂器的運用下,學生演奏《小星星變奏曲》,并對比音頻中的變奏曲,觀察分析不同的變奏感受。
快樂創編會,激發創意思維 《動物說話》歌曲教學基本完成了,為了激發學生的創造力和創新思維,筆者設計了“創編歌詞”的游戲活動,希望學生能在創編的時候,認真觀察生活,感悟生活的快樂與學習的趣味。筆者對學生進行啟發:“現在大家已經基本學會了這首歌曲,而且在游戲過程中,玩得很開心,也掌握了音樂中的一些節奏、韻律知識,現在我們來玩游戲‘歌詞巧創編’。”
“歌詞巧創編”根據剛才學習的《動物說話》的歌詞,大家可以將其中的角色、內容替換,創編成其他的歌詞。筆者先做了一個示范:“小貓說話,喵喵喵,小貓說話,喵喵喵,喵喵喵,喵喵喵喵喵”之后,筆者給學生觀察、思考和互動交流的時間,讓學生創意想象和探究。學生獨立思考、互動交流,開展創編歌詞的趣味游戲過程。在游戲中,分小組討論交流,同學之間相互分享并記錄創編成果。在歡笑聲中創意無限。師生相互交流,學生展示創編的成果,之后相互點評。學生展示了如下創編成果:
小狗說話,汪汪汪,汪汪汪
小貓說話,喵喵喵,喵喵喵
小鳥說話,唧唧唧,唧唧唧
……
一個學生發言完成后,另一個學生跟著發言。學生可以對其他學生的發言進行補充、完善和點評,筆者對學生的發言給予激勵點評和指導點撥。
案例反思
藝術教育也是一門審美教育和創新教育,音樂教學應摒棄傳統的灌輸式教學模式,設計趣味游戲,寓教于樂,以游戲的形式融入音樂內容,讓學生親身體驗、經歷、感受、表達與創造,才能優化教學質量。結合這些教學片段,總結心得如下:
創設恰當游戲情境,奠定音樂游戲基礎 學生在感興趣的情境下,才會放松心情、開拓思維與積極創造。為了擺脫學生上課的緊張感、約束感,創設積極、輕松、恰當的游戲情境,釋放學生身心,讓學生以玩的形式來參與音樂學習。可以借助趣味故事、生活畫面、多媒體設備、有趣的工具、游戲輔助設施等,創設游戲情境,奠定音樂游戲基礎。
融入多種藝術形式,豐富音樂游戲內容 音樂是一種藝術形式,而藝術之間的感染性、熏陶性和教育作用是相通的。常常會看到音樂和舞蹈配合表演,其實,音樂與美術、體育、舞蹈等藝術形式,都是可以融合貫通的。為了發展學生的審美能力,提升學生藝術修養,可以在設計與實施音樂游戲時,融入多種藝術形式,豐富學生的音樂游戲內容。
關注創新思維培養,發展學生核心素養 音樂教學時,除了音樂知識和技能的教學外,還要加強對學生創新思維與創造能力的培養。在培養學生實踐創新核心素養的目標導向下,創新教育應融入到學科教育中,通過鼓勵學生創編歌詞、改編旋律、運用自制樂器表現旋律和節奏等,極大地發展了學生的創新思維。
結束語
小學音樂教學,除了需要運用妙趣游戲,激活純真音樂課堂外,還應踐行學科綜合理念,讓音樂服務生活,讓音樂與多學科知識融合。應鼓勵學生學會運用不同的形式表現音樂,如自制樂器、繪畫等,更多地參與到節奏感的訓練教學中。通過促進學生在生活中學習和運用音樂,有效提升學生音樂素養。
(作者單位:江蘇省南京市雨花臺中學春江分校)