信息技術在小學數學課中的運用

陸向華

隨著現代信息技術的迅猛發展，如今社會的各個層面都已經離不開信息技術。隨著教育改革的發展，課堂形式與教學方式也亟待改變。數學教學中，信息技術的運用已經十分廣泛。在我國舊式的小學數學課堂中，由于數學思維的立體性，教師得講解很難被學生所理解。伴隨著信息技術的運用，多媒體技術使數學課堂的教學質量得到顯著的提升。在如今，信息技術與課堂教學相融合已成必然，這也是教育改革新時期的一個明顯特征。

信息技術對數學課堂的作用

培養與提升學生的思維 數學這一學科，對于學生的數學思維、立體思維、想象思維等都有著很高的要求，所以對于這些思維都還不夠成熟的小學生來說，數學學科的學習就顯得很困難。針對這些問題，信息技術的立體性、形象性的優勢就突顯出來。比如，在小學數學的立體幾何課程的學習中，傳統的教師教學只能通過口述或是簡單的圖畫向學生們講解其特點，這樣的教學不僅不夠生動形象，抽象的思維也使小學生無法在頭腦中構造出立體幾何的形狀。而隨著信息技術的運用，通過屏幕放映使立體幾何教學變得生動且簡單。教師可以通過多媒體屏幕將圖形旋轉播放，讓學生們可以了解圖形的各個面，從而可以在頭腦中構造出正確完整的立體圖形。同時，多媒體技術放映的立體幾何形狀規則、數據準確，可以讓學生明確地看懂圖形各邊角間的關系。

使數學教學更加簡單、有趣 在數學教學中，教師簡單的講解，不僅讓學生難以掌握重點，也會使學生感到枯燥，從而缺乏學習的樂趣與動力。而運用到了信息技術后，教師可以通過播放音樂、圖片等方式，使課堂變得生動。比如，在學生長時間做習題后，教師就可以讓學生適當地休息，在此時通過多媒體播放一段數學公式改編的順口溜。風趣幽默的順口溜會使學生聽后感覺很有趣，提高數學學習的興趣，同時可以借此舒緩由于長時間做題帶來的神經緊張現象;簡單有趣的順口溜方式也可以使學生對數學公式的記憶更加牢固。

有利于課堂練習與知識總結 在新型的小學數學課堂中，課堂練習也不再需要拿著書本或者由教師一道道寫在黑板上，如今的教師可以通過多媒體技術帶領著學生一起完成課堂練習。在練習過程中，教師可以通過多媒體放映，將題目放映在大屏幕上，然后一步步將解題步驟與思路教給學生，引導學生進行解題。同時，教師還可以通過小組分工提高課堂效率。在課后，教師可以將作業通過信息技術發送到學生家長的手機上，使學生不會再忘記作業內容。同時，還有重要的一點就是課堂的知識總結。在教學活動中，知識總結的重要性無可代替。相比于過去，在如今的信息化課堂中，知識總結變得更加簡便。

信息技術在數學課堂中的運用

在立體幾何教學中的運用 在小學數學的立體幾何課程中，運用信息技術教學可以使小學生的立體化思維與抽象性思維得到提升。教師在教學中，可以通過信息技術使學生全方面地觀察到圖形，從而完成立體幾何解題，并培養立體化、抽象性思維。

如蘇教版小學六年級（上）課本練習三中的第7題：下面的物體是由一些小正方體組成，教學提示：從這個物體的上、右、正面分別看到了什么圖形？請分別畫出。（如圖1）

這一題，教師就可以通過多媒體使圖片旋轉放映，讓學生立體地觀察物體的各個面，從而生動地了解物體，畫出各個面的圖形。

在解題策略方面的運用 在解題策略方面，通過多媒體可以將問題更生動地展現出來，幫助學生解決問題。如蘇教版小學數學六年級（上）課本練習十中第4題：三大瓶與一小瓶油共重18千克，已知一大瓶油比一小瓶油重2千克，問大瓶油與小瓶油分別多少千克？（如圖2）

在此題中，看似問題簡單，但對于小學生來說卻難以在腦中形成具體畫面，這時教師就可以通過多媒體將具體問題的引導方式放映出來，使學生具體地明了大瓶油與小瓶油間的關系，從而幫助學生解題。

在統計教學方面的運用 在統計圖學習中，學生可以學習到每種事物占總體的百分比，但是這種統計需要生動地表現出來，才更加利于學習。這時教師就可以運用到信息技術。如蘇教版小學數學六年級（下）課本練習三中的第2題：一個干果拼盤，已知花生米有2千克，你能算出果盤共有干果多少千克嗎？（如圖3）

在這一題中，根據已知條件，學生只需要運用學到的知識就可以解答。但難點就在于學生對于知識掌握的不牢固，以及對于圖形的不理解。那么教師就可以將圖形放映到大屏幕上，從而引導學生進行學習。

結束語

隨著教育改革的發展，信息技術與課堂教學融合已成必然，教師應恰當地運用信息技術，使課堂變得更加生動，從而培養學生的思維與能力，提高教學效率。

（作者單位：江蘇省海門市三廠小學）