陳榮偉
摘要:數學作為一門應用型學科,與我們的生活、工作、學習息息相關。隨著時代的進步,全面素質型人才成為社會對人才的要求。為了促進國家與社會的進步,教育界對學生能力發展提出了新的要求,學生不應該只讀書,更應該多進行思考,在思考中培養自己良好的創新能力。小學是孩子學習知識和提高能力的重要階段,小學教育中數學是課程培養的重要學科。小學生正處于身心快速發展的重要階段。數學知識邏輯性強,可以促進學生大腦發展,提高學生的心理素質,培養學生的創新能力。
關鍵詞:小學;數學;課堂教學;創新能力
新課改后,全面素質型人才培養成為學校教育的重點。傳統數學教學中,教師注重學生應試知識的培養,課堂教學教師占據主導作用,學生被動的接收教學知識,達不到培養學生提高素質的效果;有學者提出,應該轉變傳統教師思維,以培養學生學科素養為教學的重心,讓學生學會去實踐,實踐過程中進行獨立思考,促進學生創新能力的發展。創新是時代的熱門話題。小學階段,教師利用課堂教學培養學生創新能力,對學生未來發展成為創新型人才打下基礎。
小學數學教學存在的問題
教師教學理念落后 目前,我國小學教學離不開應試教育模式。應試教育背景下,教師教學理念落后,極大地限制了課堂教學改革。一是教師課堂教學中注重于應試知識、應試技巧的傳授,忽視了學生全面素養的培養。二是教師以學生成績作為評定學生優秀與否的主要方式,忽視了學生的綜合素養。教師教學觀念落后,為了提高學生的學習成績,不僅課堂上傳授學生大量的教學知識,在課下還布置給學生大量的課后教學任務。學生為了應付教師,想方設法的完成龐大的教學任務,學生沒有足夠的時間與條件進行自主實踐,難以促進學生創新意識的形成。
教師教學方式落后 盡管目前課堂教學改革呼聲很高,但大多數教師仍舊固守陳封,習慣于以不變應萬變,不敢放開手腳嘗試創新教學。課堂教學中,教師采取填鴨式教學方式,即教師在課堂上孜孜不倦的講,學生在下面被動的接收教師教學知識。傳統教學方式中,教師成為課堂教學的主體,學生完全受教師影響,難以激發學生的主動性。學生在整個課堂教學過程中,被教師所牽引,學生的創新思維發展受到約束。
小學生身心發展不成熟 小學階段,孩子還處于懵懂時期,性格跳脫、思維簡單,思維能力還沒有得到充分的延伸和擴展。數學知識點抽象復雜,學生在進行數學學習時,容易遇到難以解決的難題,再加上教學方式落后,忽視了學生的主體性,學生逐漸產生厭學心理。學生厭學心理的產生,造成了學生對數學學習產生應付心理,教師課堂教學效率低下,難以培養學生學習能力。
學生創新能力的培養策略
轉變教師教學理念,展開實踐教學 受應試教育的影響,大多數教師在課堂上對學生進行完全領導,忽視學生課堂主體作用。學生動手能力差、思維能力差成為一種普遍的現象,很多學生可以背誦一本數學課本上所有的公式概念,但是卻不會自己動手做一個四邊形。教師為了完成教學目標,每節課堂都加緊傳授學生新的知識,只為了最后留出時間為學生進行復習,以期學生在考試中取得好的成績。教師將忽視課堂實踐,極大地減少了學生動手的機會,難以培養學生的創新意識。創新是時代的主體,是國家發展的重要動力。因此,教師在課堂教學中,應該積極去轉變自己的傳統教學理念,在課堂教學過程中充分體現學生的主體地位,讓學生去獨立思考、切身實踐,在學生思考與實踐過程中鼓勵學生去創新,以此來培養學生創新能力。
創新教學方式,進行多元教學 數學是一門抽象學科,課本上很多東西都是學生不能直觀理解的,教師在課堂教學過程中創新教學方式,可以幫助學生理解課本知識,促進學生創新思維的發展。一是在課堂教學過程中引進信息技術。隨著時代的發展,信息技術被廣泛的應用在我們生活的方方面面。教師在課堂教學中引進信息技術,成為課堂教學改革的大方向。課堂上,教師可以充分利用信息技術的創新性、新穎性、信息性來收集大量教學資料、創新教學方式,以此來提高學生課堂積極性,促進學生去進行思考,在學生思考過程中促進學生創新意識形成。二是在課堂教學中聯系實踐,進行情景創設。情景教學是一種十分常用的教學方法。教師在課堂教學基于教學內容、聯系實踐,可以激發學生的共鳴感,讓學生在情景中進行思考,在思考中進行創新。例如,教師在講解“空間與幾何”內容時,首先,教師要利用信息技術、聯系生活實踐,制作一個教學視頻,教師視頻中是各種生活中常見的幾何圖形,以此來引導學生進行思考:“原來我們身邊存在這么多幾何形狀的物體?”教師提出教學任務:學生自己動手去創造一個在生活中可以用到的物體。學生基于教師教學任務,積極去實踐創新,在任務完成過程中提高了自己的創新能力。
結束語
學生創新能力的培養對于學生未來的生活、工作、學習具有積極作用。小學數學知識點復雜抽象,教師在展開數學教學時,要積極轉變教學理念,基于教學內容、生活實踐對教學方式進行創新,可以有效培養學生的創新能力。
(作者單位:浙江省麗水市蓮都區中山小學)