心理健康教育塑造學生良好行為

陳玫宏

高中生處于青春期，他們的心思比較敏感，并且處于自我獨立意識初步形成的階段，這一階段的學生急于得到他人的認可，十分看重別人對自己的看法，尤其是教師的一言一行對學生的影響極其深遠。因此，這一階段對高中生做好心理健康教育工作十分重要，積極健康的心理不但能夠促進高中生健全三觀的形成，而且還能對他們的生活和學習都有很大的幫助。因此，隨著教育事業的不斷改革和發展，高中的心理健康教育也要具備與時俱進的精神，從學生的實際出發，通過心理健康教育為學生樹立良好的行為習慣，心理健康教育越來越引起教育者的重視，已經成為教學活動中不可分割的重要部分，只有將心理健康教育做好，才能夠指引學生形成健全的人生觀。

營造良好的班級環境

班級對于高中生說，是學生學習和生活的重要場所，高中生在校的時間大多超過在家的時間，因此班級環境對學生的影響是十分重要的，良好的班級環境會引導學生積極健康的心理發展，而惡劣的班級環境對學生身心的影響也是極大的。因此，教師要注重為學生營造良好的班級環境，為學生的學習和生活提供健康和諧的環境，這樣才能夠使學生在良好的環境中更好地學習和生活，從而養成良好的行為習慣，形成健康的心理。

環境對任何人起到的影響作用都具有重要意義，對于高中生來說，班級的環境是學習和生活的基礎，高中生的心理和情緒都會隨著環境而發生變化，如果教師為學生創造一個積極健康的班級環境，會有效加速學生的學習進程，學生在良好環境的熏陶下，會在潛移默化中養成良好的行為習慣和學習習慣，并在身心健康的基礎上逐步提高學習成績，班級良好氛圍的建立能夠促進學生之間的良性競爭，促進他們在你追我趕的良好學習氛圍中提高班級的整體素質。

教師以身作則

教師作為學生的引導者，不僅對學生的學習具有有效的引導作用，在行為方式上對學生產生的影響也是極其深遠的。因此，教師要想幫助學生樹立健康的心理和規范的行為舉止，就要在一言一行上嚴格要求自己，從而為學生做好示范作用，以身作則地引導學生，從而幫助學生樹立規范的行為舉止，促進他們的身心健康發展。例如，教師在為學生樹立一些行為規范的時候，首先自己要嚴格遵守，要求學生不遲到、積極做班級衛生的打掃工作，教師就要做到比學生到校的時間更早，對于班級的衛生工作教師也要積極主動地承擔，這樣才能夠在學生心中樹立威信，并對行為規范具有強大說服力。其次，教師在給學生做示范的時候，還可以引用學生身邊的例子作為示范對象，很多成功人士的例子對學生來說遙不可及，很難使他們產生共鳴。因此，教師可以用身邊的優秀學生舉例子，選取優秀的學生進行表揚，并讓全班學生向榜樣學習。

直接教育法引導良好行為

高中生處于青春期的發育階段，這一階段的學生心思比較敏感，十分看重教師的評價。因此，有些教師怕傷害學生的自尊心，甚至當學生犯錯誤的時候，也不敢對其進行批評教育，或是批評的十分含蓄，沒有將學生的缺點和錯誤明確的指出。這樣的做法雖然暫時保護了他們的自尊心，但是從長遠的發展來看，對學生的身心健康發展是十分有害的。因此，教師對學生的缺點和錯誤要明確的指出，要讓學生明白自己錯在了什么地方，自身還存在哪些不足，并幫助學生一起將錯誤和缺點改正過來，這樣才會真正促進學生的健康成長。在心理健康教育過程中，對學生進行直接教育的方式可以變換多種方式，例如，利用先進的多媒體技術，通過網絡資料引導學生對不良行為習慣有正確的認識，這樣不僅能夠豐富課堂教學內容，吸引學生興趣，也能夠幫助學生建立直觀的認識，深刻理解不良行為習慣對心理健康造成的影響，從而幫助他們樹立積極健康的心理。

用真摯的情感感化學生

教師在對高中生進行心理健康教育時，運用真摯的情感感化學生是最為重要的一個環節，人與人之間的情感是相互的，教師運用真摯的情感與學生展開真誠的溝通與交流，學生也會深刻的感知到，并被教師的情感渲染，從而從內心深處接受教師，不僅為師生溝通建立了橋梁，還能夠幫助學生敞開心扉，使教師更深層次地了解學生，從而根據不同學生的特點，對他們采取有針對性的心理健康教育措施。在情感渲染過程中，教師要善于用美好的事物感化學生，讓學生用心感受生活的美好和學習的樂趣，這樣才能夠在潛移默化中幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣，從而促進他們的心理健康發展。例如，由于高中生的學習壓力很大，學習課程難度較大，有很多學習成績不理想的學生有放棄學業的念頭，針對這種消極的想法，教師一定要對學生做積極的引導，通過心理健康教育幫助他們樹立學習的信心，改變他們的不良心理狀況。

高中階段的心理健康教育不容忽視，高中生處于心理敏感的青春期階段，加上繁重的學業，導致他們很容易出現不良心理。對他們做好積極的心理健康引導和教育、對他們樹立學習自信心和健康人生觀都有很大幫助。因此，教師在日常的教學和生活中一定要注重對學生健康心理的引導，從而促進學生全面發展。

（作者單位：江蘇省海安市實驗中學）