“微資源”提升學生表達能力

袁東升

如何在語文課堂上提升學生的語言表達能力？除了常說的重視朗讀之外，筆者認為，還應該充分挖掘語文課文中的“微資源”，讓學生練習，如何恰當地挖掘課文中的微資源，讓小資源發揮大作用？筆者認為，可以從組成文章的詞句段這幾個語言單位入手，點滴積累，逐漸進步。

形成良性文字思維

詞語是一篇文章的零部件，零部件的形狀決定了組合后的整體姿態。低年級語文課堂上一定要重視詞語的積累與運用。詞的積累不單單是帶領學生讀詞，還讓學生抄詞默詞的同時注重詞語的運用，力求通過頻繁地練習，讓學生形成良性的文字思維習慣。

在教學部編版二年級（下冊）《找春天》一文時，老師播放了一幅幅美麗的春景圖，把學生帶進美麗的春天情境中去，學生會一邊欣賞美景，一邊發出一聲聲感嘆：“好美呀！”此時，再問學生看到了什么。有些學生可能是因為能力有限，只會用單個的詞來描述，如燕子、山、小草、桃花……這時，教師要去引導學生用? ? 的? ? 來說。學生的思維立馬就被調動起來，他會在腦子想? ? ?的? ? ，努力尋找腦中最好的詞來表達。長此訓練，學生就會形成思維習慣，并且學會精準表達。

語文積累與表達

詞離不開句，再好的詞離開了句就像斷線的珍珠散落一地，不能發揮任何作用。因此，教學中要在注重詞語、短語練習的基礎上訓練學生說好句子。

點仿精彩處 如部編版二年級（下冊）《找春天》一課，作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。“小草探出頭來了，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”在教學這幾句話時，筆者讓學生進行模仿，學生興趣盎然?！暗蚵湓诘厣系幕ò?，那是春天的腳印吧？滿地金黃的油菜花，那是春天的舞臺吧？”再如這句話，“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖呀搖。”告訴學生這兒運用了擬人的手法，讓他們也學著寫一寫。如此這樣練習，學生的語言就會一點點積累。

點仿難點處 教學中要有意識地幫助學生逐步解決難點。如在教學中，筆者發現學生在寫人物對話時，旁白語言單調，于是在教學中，筆者特別注重旁白語言。部編版二年級（上冊）《玲玲的畫》一文，文中有大量的人物對話描寫。但文中有爸爸的旁白語言，卻沒有玲玲的旁白語言，教學中可以讓學生試著補全玲玲的旁白語言，在練習時引導學生去讀爸爸的旁白，知道可以從哪些方面去寫旁白?！鞍职钟衷诖咚恕０职址畔聢蠹垎枴０职帜闷甬嫞屑毜乜戳丝矗f。爸爸看了，高興地說?！蓖ㄟ^觀察學生發現，旁白可以是動作，也可以是神情。

有序說話，小步提升

學會了說美的同時，試著讓學生將句子說多，說有序。

概括復述 有序說話 學生說話容易前言不搭后語，在教學中如何讓學生練習有序說話呢？在教學中可以從概括與復述兩處入手，讓學生學會有序地說話。如部編版二年級（上冊）《風娃娃》一文層次清晰，語言活潑，在學完全文后，老師可以讓學生講講這個故事。怎樣讓學生講好這個故事呢？教者得先挖掘好學生可依靠的資源，首先讓學生找出風娃娃到過哪些地方，接著給出提示：

風娃娃來到田野，看見? ? ，他深深地? ? ，風車? ? ，抽上來的水? ? ，

。

風娃娃來到河邊，看見? ? ，他

，船? ? ，船工們? ? 。

風娃娃來到廣場，? ? 。

提示內容從詳到略，給學生搭臺階，一個學生匯報后，再讓其他學生試著看著提示，練習復述，學生的表達能力在無意中就提高了。

延伸課文 自然練說 有些課文，有很多的延伸空間。如教學蘇教版二年級（上冊）《水鄉歌》時，講到水鄉不但有帆船、駁船、貨船、還有游船和漁船，這么多的船都忙著去干什么？這時出示：水鄉人們有的? ? ，有的? ? ，有的? ? 。學生們答道，他們有的在打漁，魚兒裝滿了魚筐;有的在裝運貨物，臉上都是汗珠;有的在帶游客游玩，笑得合不攏嘴。

整段模仿 愛上表達 如部編版二年級（上冊）《葡萄溝》一文，語言優美，教學中，筆者抓住第二自然段讓學生仿寫，練習將句子寫生動。為了降低整段模仿的難度，從句子入手。為了讓學生體悟到文字表達的準確與巧妙，在講到葡萄藤茂密的姿態時，借助圖片，出示長勢茂盛的葡萄圖片，讓學生觀察圖片，并運用文中的句子來描述所看到的畫面。學生找到相應的句子后，筆者出示：葡萄的枝葉長得很茂密;茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。讓學生比較哪個句子好，好在哪兒。學生在比較中慢慢領悟到語言表達如何才能做到生動。

在教學描寫葡萄樣子的句子時，再次運用上一句的學習方法，抓住“一大串一大串”“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”“五光十色”等詞，品讀文字。等學生沉浸在這優美的文字中時，話鋒一轉，讓他們自己來寫一寫。大屏上出示了一個爬滿各色薔薇花的院墻，現在就是學生大顯身手的時候了，一切都在水到渠成中。

語文教學中在和學生品文賞文時，要注重表達能力的培養，將提升學生表達能力作為教學的中心，這樣學生在作文中遇到的問題才能迎刃而解。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣袁莊鎮袁莊小學）