智趣語文課程資源開發與實踐

楊艷琴

課程資源是課程建設的基本內容，也是課堂教學實施的基本前提和條件。小學智趣課堂的實現既需要富有智趣素養的語文教師，也離不開課程資源作為支持。這就需要教師基于智趣語文教學的需要，遵循語文課程資源建設的一般原則，努力構建立體化的智趣語文課程資源體系，不斷探索智趣語文課程資源開發的路徑。

智趣語文課程資源開發原則

智趣語文課程資源是語文課程資源體系的一個有機組成部分，它是一個系統性的工作，需要根據智趣語文教學的需要，遵循課程資源開發的一般原則，從而提高課程資源開發的有效性。

互補性原則 小學智趣語文課程資源是語文課程資源體系的一部分，這就需要我們在開發智趣語文課程資源時，要遵循互補性原則，根據既有的語文課程資源現狀，將智趣語文課程資源有機融入到既有課程資源中，使之成為小學語文課程資源的有機補充，從而豐富既有的語文課程資源，擴大語文課程資源效應。

適切性原則 智趣語文課程資源建設的目的是為了提高語文教學有效性，借助富有情趣、智慧的課程資源，激發學生語文學習興趣，提高學生智性，最終促進學生語文素質發展。因此，智趣語文資源的開發必須要遵循適切性原則，要貼近學生實際，符合學生認知特點，貼近學生生活，迎合學生學習興趣，這樣才能發揮課程資源的應用價值。

地域性原則 語文與生活存在密切的關系，而各地生活中蘊藏著豐富的、具有地域特色的課程資源，如自然、社會、人文資源等。這些具有地域特色的資源，體現出鮮明的地方特色，具有不可復制性。因此，智趣語文課程資源的開發要遵循地域性原則，充分利用地方蘊藏的智趣課程資源，增強課程資源的親和力。

智趣語文課程資源開發途徑

語文資源是豐富的，這就需要我們基于語文課程資源的豐富性，探索立體化、多樣性的智趣語文課程開發途徑。

就地取材，開發校園課程資源 智趣語文課程資源的開發，要善于就地取材，充分利用校園課程資源，對校內資源進行創造性利用。首先，可以利用教師資源。在語文教學中，積淀了豐富的智趣教學資源，如智趣課堂教學案例;其次，合理利用校園文化資源。學校經過一段時間的發展，積淀了豐富的文化資源，如在學校文化活動、主題活動中，形成了大量富有智趣的活動資源，校園藝術節學生表演的相聲、小品等，都是寶貴的智趣課程資源;第三，學校興趣小組、社團資源。興趣小組、社團是學生自發性組織，是學生創造力發揮的結果，具有豐富的智趣課程資源，而且富有親和力。

整合利用網絡資源 社會進入信息化時代，數據信息以爆炸的態勢呈現。我們要善于審時度勢，有效利用網絡資源，結合智趣課堂教學需要，進行有效的整合利用，形成智趣語文資源。例如，我們可以利用網絡富有趣味、智性的視頻、音頻資源，與語文課堂教學有機結合起來，形成智趣語文課程資源;再如，我們可以對網絡流行詞匯、網絡紅句、網絡廣告語等，作為智趣語文課堂素材，引導學生解剖這些網絡詞匯、流行語、廣告等蘊藏的智趣元素。這樣不僅可以豐富智趣語文課程資源，而且也有利于激發學生興趣。

挖掘傳統文化資源 我國是一個具有悠久歷史的文化大國，在幾千年發展過程中，形成了豐富、厚重的傳統文化，蘊藏著富有智趣的課程教學資源。我們要繼往開來，從傳統經典文化中挖掘文化資源，豐富智趣語文的內涵。例如，南朝宋劉義慶《世說新語·言語》中關于孔融智慧應對官員陳韙的一段話語。在陳韙向孔融提出責難：“小時了了（聰明），大未必佳。”孔融回應道：“想君小時，必當了了。”這篇文章就是很好的智趣課程資源素材。

合理利用地方資源 語文具有濃厚的生活氣息，與學生的生活、地方生活密切相關。我們要因地制宜，合理利用地方資源，包括地方自然資源、社會資源、人文資源等，使課程資源緊貼學生生活，體現出鮮明的地方色彩。例如，我們可以挖掘地方富有智趣的民風民俗、民間故事等，利用學生熟悉的地方資源，激發學生語文學習積極性，并拉近學生與課程資源的距離感，賦予課程資源以親和力，從而縮短學生與智趣語文課程資源融合的時間，擴大課程資源效應。

適度開發家庭資源 家庭是學生生活的重要場所，家庭成員之間關系融洽，氣氛和諧，在家庭生活中往往產生了許多有趣的生活化故事，家庭中的老人往往是一個個“百寶箱”，蘊藏著大量生動、鮮活的智趣資源。我們要駕熟就輕，充分發揮學生在開發智趣語文課程資源的作用，收集整理家庭中的智趣故事、智趣話語等，從而形成富有家庭氣息的智趣語文課程資源。

結束語

智趣語文課程資源的開發是智趣語文教學的必然訴求，也是實施智趣語文教學的基本前提。語文教師要以開放、主動的姿態，基于智趣語文課堂的特質，調動教師教學智慧，從校園、網絡、傳統文化、地方、家庭中，尋找鮮活、生動的智趣語文課程資源，為智趣語文課堂教學提供有力的資源支持，語文課堂必然因“智趣”而精彩，讓學生愛上語文，同時開啟智慧成長之旅。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮江中小學）