探索普及化進程中的高考招生制度

劉強

摘要：隨著社會的不斷變化，對于文化教育事業也有了新的改革，在新課改的要求下，我國的教育事業也走向了普及化道路，我國教育的教育手段和教學標準都有了很大程度的更改，我國在很多地區實行了教育改革試點，對教學的考試內容和報考的志愿等方面進行完善，使我國的教育事業走向更公平、更全面之路。本文主要對普及化中高考制度進行分析和解讀，促使人們能夠對這種改革形式有一定的了解，并產生教育改革的思考。

關鍵詞：普及化進程;制度改革;高考

在我國，很多地區順應教育發展的潮流，對教育進行了普及化改革的試點，教育的改革是新課改的要求，也是順應不斷變化的社會現狀的舉措，傳統的應試教育已經不能符合學生的發展需要，傳統的教育模式和教學手段也對學生思維的擴散有了一定的限制，可見，教育改革是一個永遠的話題。

概念闡釋

高考是全國各地區所有考生最重要的一次選拔考試，普高根據學生的學習成績進行擇優錄取，根據分數高低進行不同層次的劃分。隨著經濟社會的不斷發展，人們對于教育事業的要求越來越高，不僅僅局限于傳統的以分數評定一個人綜合素質的標準，我國的高考也有著重大變化。一是高考的學科有了一定的改變，二是高考錄取政策的微整，三是自主招生全面推進，四是報名通道的完善;這些改革都是我國教育事業創新的表現，也是我國高考完成創新的標志。

高考招生制度面臨的新形態

隨著教育的發展，只有教育不斷的創新，才能滿足人們不斷學習的需要，教育普及化會引發入學人數數量上升、學生和家長的入學觀念以及入學意識等方面發生變化。

入學意愿的自主化 如果教育發生了普及化，那么學生入學的數量就會大大提高，不僅對于學校有了一定的數量要求，也會對學生的學習觀念發生變化。普及化教育會使許多學生接受教育的程度普遍增加，學生進入大學的升學率也越來越高，此時的大學已經不僅是高級人才的選拔，同時降低了門檻。

升學動機的多元化 當普及化制度全面實行后，人們的升學動機也會出現明顯的變化，有些人不只是為了獲得更高層次的教育，甚至有些學生只是為了不被發展的時代所淘汰，也或許是為了追求學習的潮流。改革之后的升學動機已經不再如傳統一般，學生可能是為了找到更好的工作，也可能是為了豐富自己的精神世界，再或者只是為了提升自己的知識內涵。

生源結構的多樣化 由于出現多種選拔人才的方式，不只局限于普通高考，成人高考和專接本也隨之而來，許多人也因為尋求知識選擇出國留學或者考研、考博，這種新型的人才培養模式已經反映出我國教育形式的創新和教育改革發展。

入學機會的平等化 如今的入學門檻越來越低，大學生也越來越普遍化，進入大學的要求也逐漸在放低，學生們可以平等的接受教育和繼續教育的機會，許多崗位與證書對于學歷的的規定也有所變化，如今的升學給許多人提供了考取的條件，也在一定程度上放寬了招收的渠道。

高考招生改革的理念與目標

雖然不能把考試當做判定人才的唯一標準，但是考試也是選拔人才的途徑之一，普及化教育刻意使得升學的門檻越來越低，可使更多的人有機會獲得自己想要的職位和文憑，給求學者提供了入學機會，也是順應社會發展的表現。

以公平為基石，推進高考改革 無論教育如何改變，無論傳統和現代的教育手法和教學手段有何不同，教育和高考考試的宗旨不能變，那就是公平。公平是推進教育發展的基石，只有維護公平這個含義，才能使得教育創新和改革有章可循，公平對于教育制度的改革是基礎和重點，任何人才的選拔和教育的更新換代都應該堅持公平至上。

以科學人才觀為指導，引領招考改革 學習的最高境界就是為社會和國家服務，能夠對于社會的發展盡自己最大的力量，這就要求改革必須堅持科學人才發展觀念，教育的改革會使人才綜合素質得到培養，使人德智體美勞全方面綜合發展，應該對于學生的人生觀、世界觀和價值觀進行科學的指導，在思想意識里樹立國家觀念，要使國家培養的高效率人才能夠為國家所用，應該注重科學人才發展觀的重要培養，以此來不斷培養和豐富學生的綜合能力，能夠更好地適應國家的發展需要。

以人本主義為觀念，深化招考改革 教育的普及化改革能夠使學生綜合素質得到培養，改革只能越來越順應學生和家長的需要，這也就進一步體現了人本主義的思想，招生的意愿和方式也越來越人性化，能夠使學生廣泛的選擇自己愛好的專業，可以對于自己專業文化進行主修，實現個人的特色和能力。最大限度地放開接受教育的渠道，使人本主義教育深入人心。

構建區域特色現代招考制度為目標，推動高考改革 由于普及化教育的類型和區別很大，所以對于普及化教育沒有明確的經驗可以借鑒，這就必須要求我國結合自己的國情，總結經驗，不斷發展完善自己的教育改革，總結發展過程中遇到的經驗教訓，并結合其他國家和地區的改革模式，實現有區域特色教育改革與發展之路。

（作者單位：山西省長治市上黨區教育科技局）