培養(yǎng)家國(guó)情懷 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

徐海霞

“家國(guó)情懷”是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵。所謂的“家國(guó)情懷”，是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，正如孔子所提出的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。它包括了傳統(tǒng)忠孝禮儀、民族精神、愛(ài)國(guó)主義精神、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等人文情懷，是民族認(rèn)同感與歸屬感的體現(xiàn)。道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣與道德思想的重要載體，教師在道德與法治課上結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的主題活動(dòng)，可以讓學(xué)生具體的感受到生活中的哪些行為是愛(ài)國(guó)情懷，從而付諸實(shí)踐。

結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法

遵紀(jì)守法是我國(guó)公民的基本義務(wù)，教師培養(yǎng)學(xué)生的守則意識(shí)，在校園生活中規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生成為一個(gè)積極向上的個(gè)體;培養(yǎng)學(xué)生的守則意識(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中遵守必要的規(guī)則;讓學(xué)生的言行符合社會(huì)規(guī)范，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。結(jié)合生活實(shí)際，更能讓學(xué)生了解遵紀(jì)守法的重要性，從而在行動(dòng)上約束自己的行為。

教師在進(jìn)行初中道德與法治《法不可違》一課的教學(xué)時(shí)，便將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到了遵紀(jì)守法的重要性。首先在上課之初，教師便利用多媒體向?qū)W生展示了最近我們所在地區(qū)的貪污腐敗案件，并讓學(xué)生閱讀案件，思考這件事情說(shuō)明了什么？有的同學(xué)回答：“做壞事終究是會(huì)被發(fā)現(xiàn)的，我們不能認(rèn)為別人不知道就去犯錯(cuò)誤。”有的同學(xué)回答：“說(shuō)明我國(guó)對(duì)于貪污腐敗的懲治力度很大。”也有的同學(xué)能緊扣本課的主題回答出：“法律面前人人平等，不會(huì)因?yàn)槟闶枪賳T就不懲罰你。”教師總結(jié)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到違法無(wú)小事，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容與圖片，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷這些事件是否違法。學(xué)生完成判斷分析后，教師繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考生活中哪些看似不起眼的小事已經(jīng)觸犯了法律。學(xué)生相互分享，在這過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生表述不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行補(bǔ)充，并總結(jié)：“某些時(shí)候人們?cè)诜阜〞r(shí)并不是主觀意愿，這種情況下學(xué)習(xí)法律、了解法律就可以有效地約束與規(guī)范我們的行為。”

本節(jié)課教師利用社會(huì)事件進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力，違法必究，又以教材事例為起點(diǎn)，將學(xué)生的思維延伸到日常生活中，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更有興趣。

結(jié)合家庭生活，培養(yǎng)仁孝思想

孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，是個(gè)體內(nèi)在發(fā)展的必備品質(zhì)。教師培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的意識(shí)，既是對(duì)中華民族優(yōu)秀精神的傳承又是培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。學(xué)生心中長(zhǎng)懷孝道與感恩，就可以減少許多不良行為的發(fā)生，讓學(xué)生變得心中充滿愛(ài)，從而減少與父母、教師之間的矛盾，聽(tīng)取父母師長(zhǎng)的正確指導(dǎo)，成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的合格青年。

在進(jìn)行初中道德與法治《愛(ài)在家人間》一課的教學(xué)時(shí)，筆者便注重培養(yǎng)學(xué)生與家庭之間的情感，感恩父母，孝敬長(zhǎng)輩。現(xiàn)在的初中生有兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象，其一為叛逆，不尊重自己的父母，父母說(shuō)話不聽(tīng)，甚至與其發(fā)生沖突。其二為做事不計(jì)后果或容易產(chǎn)生抑郁情緒，嚴(yán)重者威脅到人身安全。為了緩解這樣的現(xiàn)象，教師在課前先了解了學(xué)生的基本狀況，為了讓活動(dòng)可以順利進(jìn)行，教師爭(zhēng)取了班主任的幫助。上課時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)出了一個(gè)字“家”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)家的感受。隨著學(xué)生思路的開(kāi)闊，學(xué)生越說(shuō)越多，有的同學(xué)也開(kāi)始表示：“家并不是溫暖的。”教師先讓學(xué)生表述完自己的想法，然后播放了這幾個(gè)學(xué)生在外地打工的父母錄制的視頻。為了讓這一課更具教育意義，教師提前了解到了學(xué)生們的狀況，并與長(zhǎng)期留守的兒童的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通，共同的準(zhǔn)備了上課的素材。

叛逆與抑郁等心理問(wèn)題的形成與其家庭教育有著密切的關(guān)系，作為教師采用多種手段，增加孩子對(duì)家庭的歸屬感，加深學(xué)生與家人之間的情感，是幫助學(xué)生改善心理問(wèn)題的重要途徑。

結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

愛(ài)國(guó)主義是家國(guó)情懷的最高體現(xiàn)，也是初中德育教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，不能僅僅將其停留在口頭上，更要引導(dǎo)學(xué)生去做。利用時(shí)事熱點(diǎn)可以讓學(xué)生感受到當(dāng)代英雄的愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)生樹(shù)立可以參考學(xué)習(xí)的榜樣，為其行為的落實(shí)提供可靠的參考標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)符合社會(huì)主義要求與時(shí)代發(fā)展的接班人做出貢獻(xiàn)。

教師在進(jìn)行初中道德與法治《服務(wù)社會(huì)》一課的教學(xué)時(shí)，恰逢感動(dòng)中國(guó)十大人物的評(píng)選，為了讓學(xué)生更好地理解什么叫服務(wù)社會(huì)，以及這些優(yōu)秀人物背后的愛(ài)國(guó)情懷。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡并讓學(xué)生在了解這些先進(jìn)人物的事跡的同時(shí)，思考：“什么是服務(wù)社會(huì)？什么是愛(ài)國(guó)主義？”學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀人物的事跡發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，教師總結(jié)：“服務(wù)社會(huì)其實(shí)也是愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)”接著進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

上述案例中，教師利用時(shí)事熱點(diǎn)，將奉獻(xiàn)精神與愛(ài)國(guó)主義精神結(jié)合起來(lái)，既提升了社會(huì)服務(wù)的意義，又讓學(xué)生了解了愛(ài)國(guó)主義的具體實(shí)踐，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。

“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)不是一朝一夕便可形成的，需要教師在教育教學(xué)中不斷的培養(yǎng)。道德與法治課堂的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師要在課堂上設(shè)置有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解“家國(guó)情懷”，培養(yǎng)民族意識(shí)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校）