用問題點亮童心

曾悟潔

摘要：一堂語文課要想走進學生的內心，教師就要充分關注學情，巧妙設計問題，用整合的問題、準確的問題、靈動的問題來啟發學生的智慧，點亮童心。文章通過探討整合、準確、靈動三個課堂提問的策略，旨在加深學生的思考，點亮學生的童心。

關鍵詞：關注學情;巧妙設計;整合問題;準確問題;靈動問題;點亮童心

中國著名教育家陶行知曾經說過，發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。但是，在現實課堂教學中，教師的提問過分關注對文本自身知識的挖掘和文本價值的體現，不僅禁錮了學生對文本個性化的解讀，還使學生探究文本的積極性降低。學生的多元化解讀成為奢談，課堂上真正意義的對話狀態自然就難以出現。因此，教師要改變提問策略，巧妙設計問題，這樣才能點亮學生的童心，帶領學生走進文學的奇妙世界。

一、整合——問題要化繁為簡

所謂化繁為簡，就是指問題的設計是從課文的整體出發，能夠牽一發而動全身，而不是在細枝末節上多次提問。

例如，在教學蘇教版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）三年級下冊《狼和鹿》這篇課文時，它的寫作特色在于由事及理，對比分明。對于這篇說理性較強的課文，問題設計直接影響到課堂的教學質量，因此問題的設置應該層層深入、環環相扣，有思考的深度和廣度，這樣才能有效突出文章的重點，讓學生在所創設的情境中發散思維，領悟到白然界事物之間的內在聯系。……