小學綜合實踐課生活化教學策略

黃志娟

摘要：在新課程不斷創新發展的今天，小學綜合實踐課程要求教師在實際的教學之中提高學生的實踐能力，不斷開發與生活相關的實際活動，加深學生對小學綜合實踐課程的體驗。本文針對小學的綜合實踐課程，探究如何開展生活化的教學模式。

關鍵詞：小學課程;綜合實踐;生活化

在新課程的改革背景之下，如今的小學教育越來越強調學生的實踐技能，新課標對小學綜合實踐課程提出了更加實際的要求，教師在教學中除了讓學生掌握基本知識，還要讓學生在實踐的操作之中結合生活進行學習，讓學生對課程進行綜合應用。

科學選擇生活化主題

如今的小學綜合實踐課程中，許多學校的課程改革并不深入，授課課程方式具有著一定的形式化，教師與學生還處于傳統的教學模式之中，使得小學綜合實踐課程的教學效果沒有達到預期的效果。教師要不斷創新教學策略，對教學情境進行一定的分析，讓學生結合生活進行學習。通過在課堂教學中加入“考察”“實踐”“問卷”“探究”等方式，讓學生在實踐之中學到更多與生活有關的知識與技能。小學的綜合實踐課程是小學教學的一個重要組成部分，在教學中，教師要注重學生的生活實踐，將生活之中的經驗融入到教學之中，通過潛移默化的影響讓學生完成課程的設計要求。

在實際教學中，往往一個單元的主題開展是多方面的，教師要讓學生確定與生活有關的主題，這樣不僅有利于學生進行實踐探究，更有利于學生從自身出發想問題，經過積極思考提出更加具有建設性的建議。例如，在小學綜合實踐課程《節約糧食》的學習中，對于一些設有食堂的學校來說，教師可以組織學生成立“節約糧食”活動小組，每天飯點時對食堂就餐人員進行監督，勸告大家打飯要以吃飽為原則，不要挑食，拒絕剩余飯菜現象。通過這樣的監督，可以發現食堂的餐盤干凈了，學生做到以身作則，能主動約束自己的行為。

善于利用多媒體設備

經過對目前小學綜合實踐課程的觀察會發現，如今的小學課程生活化需要教師與學校的共同努力，在實際的備課中教師要改進自身的思想與認知，更新傳統的教學方式與觀念，積極學習與了解新課程的理論，讓教學活動不僅結合教材與課程標準，更應與生活資源相聯系，擺脫課程對教科書的依賴，讓學生走出課堂，走近真實的生活情境之中。此外，教師還要注重相應的教學資源與應用，采取多種教學的手段，讓學生的綜合實踐課程變得更加豐富多彩，讓教師的課程開展更加順利與活躍。學校的相關部門可以積極引入先進的教學設備，豐富小學的教學資源，使教學環境有所提升。

隨著技術的不斷發展與教育的普及程度提高，素質教育要求學校應當具備多媒體教學的手段，教師要充分利用這一資源，對綜合實踐課程進行科技化，通過多媒體為學生搭建與生活聯系的平臺，讓學生了解更多的實踐知識，實現綜合實踐課程的系統化學習，讓知識變得趣味化與生動化。例如，在小學的綜合實踐課程《我們周圍的環境》教學中，教師要讓學生對周圍的生活環境進行搜集與整理，看看近幾年家鄉環境的變化，但是學生僅僅依靠家中的相片或者是家長的描述是不夠的，教師還應當使用多媒體，讓學生采用信息技術進行資料袋的搜集，為學生下載關于家鄉環境近幾年的相關照片，幫助學生的理解。

注重實踐探究性活動

綜合實踐課程正如課程的名稱所言，在教學之中要注重學生的實踐，在開展課堂的活動時，教師要盡可能地將學生的主體作用發揮出來，讓學生在生活教學策略的驅動下實現實踐經驗的獲得與積累，使學生將生活之中的問題作為探究的課題。這樣的形式既有助于培養學生觀察生活、體驗生活的好習慣，又可以讓學生對實踐的經過產生興趣，帶著自己的疑惑思考與挖掘，達到一定激發學習效果。同時，教師在學生實踐之中要做好一定的督促工作，做好學生的指導者與領路人，學生在進行一些社會調查時由于缺少社會經驗，通常會感到手足無措、無從下手，教師這時的幫助可讓學生在遇到困難時得到解答。

在綜合實踐課程之中，教師可以讓學生利用小組的方式進行實踐的探究，通過走訪以及觀察記錄的方式，讓學生對提出的問題進行解答。小組的分組方式可以按照學習小組進行，也可以讓學生結合自己的興趣自由組合，讓學生在實踐之中客觀評價自己，能夠與他人合作。例如，在綜合實踐課程《保護環境》之中，教師可以確定幾個主題讓學生選擇，或者學生自擬題目進行觀察：“我們班每天要用多少張紙？”“一周班級之中可以有多少塑料瓶？”“哪些小事可以有助于保護環境”等等。學生在實際的觀察之中，可以得到一個超出預期的數字，將使學生對環境保護有一個更加深刻的理解。

結束語

在實際的小學綜合實踐課程中，將課程與生活化的場景相結合，更能激發學生探究的熱情，激發學生對學習的動力。學生對熟悉的事物與未知的事物進行探究，能讓學生的挖掘精神得以增長，還能促進學生的自主學習和全面發展，從而提高小學綜合實踐課程的教學質量。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區東橋小學教育集團鳳凰園校區）