思維導圖在小學高年級數學教學中的應用

張偉玲

摘要：思維邏輯與推理能力的加強是數學學習過程中的一項重要任務，而小學階段學生接觸的都是比較簡單的數學知識，這對于思維導圖構建能力的初步形成是非常有利的，能夠鍛煉出學生在數學解題過程中必備的清晰思路，同時鍛煉學生的發散思維、邏輯思維以及創新能力。本文將據此內容進行具體討論，希望能夠幫助相關教育行業一線工作者提供一定的有益意見。

關鍵詞：小學高年級數學;思維導圖;應用;作用;策略

所謂的思維導圖，它實際上是一種思維工具，主要是通過采用圖文并茂的方式，通過將不同組織的關系，通過一層一層的圖展現出來，其中最主要的就是要將關鍵詞和相關的圖像，通過顏色，從而讓學生形成一定的記憶練習，實現對學生左右腦的同時促進與發展，進而能夠培養學生的記憶能力與思維能力。而對于數學課堂教學來說，教師運用思維導圖進行數學課堂教學，可以促進學生更好的成長與發展，從而實現學生的知識和思維的全方面發展。

一、小學數學學習中運用思維導圖的作用

首先，在小學數學教學當中，教師運用思維導圖可以將豐富且復雜的知識點進行整合，并且通過表格框架的形式更加直觀的展現給學生。這樣的教學方式對于學生了解數學知識，提升數學學習水平有著極大的幫助。與此同時，思維導圖的運用還可以幫助小學生化解學習重難點數學知識的困難現象。小學數學教師在小學數學教學當中，通過合理創建思維導圖將小學數學教材當中的知識點進行整理和提煉，將重點難點知識清晰的劃分出來結合到導圖當中，能更加有效的幫助學生理清知識的脈絡，通過梳理知識的結構，節省學生的時間和精力，重點部分強化記憶。在小學高年級的數學學習當中，思維導圖從學生的角度出發，讓學生充分發揮自己的思維和想象，將學生放在思維導圖構建的主體地位，在實現有效的小學數學教學的同時，更是培養了學生自主學習、自主探究的能力。

二、小學數學學習中運用思維導圖的策略

（一）思維導圖在培養學生學習興趣中的應用

傳統的板書教學，由于形式單一，學生也處于被動地位，因此難以引起學生的學習興趣和主動學習的意愿。在思維導圖的教學方式中，由于其表現形式多樣，可以使用文字、圖形、顏色等各種方式進行內容展現，因此整個制作過程充滿了趣味性，能夠很好地吸引學生的學習興趣。在思維導圖教學方法中，學生也處于一種主動地位，能夠根據自身情況進行思維導圖的制作，所以學生的主動性就會進一步提升。在小學高年級思維導圖的教學中，教師應該鼓勵學生使用更多的形式來表現內容，不僅僅局限于傳統的樣式。同時，教師也應該建立相應的獎勵機制，對思維導圖完成優秀的學生給予物質上以及精神上的嘉獎。

（二）思維導圖在知識結構優化中的應用

什么是知識結構優化？知識結構就是指對知識進行梳理，使知識形成一個網絡。優化知識結構在復習階段也是必不可少的。完善的知識結構可以使學生更加容易地將各個知識點連接起來，從而使學生更加系統性、條理性地學習、復習。從而使學生對學習的理解加深。如今的中小學生雖然擁有很強的學習積極性，他們渴望得到新的知識。但是同時他們的學習能力、復習能力、知識結構優化能力還都很差。他們不懂如何去將知識連接起來。對于他們來說，憑借自己將抽象的數學知識理解、運用甚至將數學知識結構優化，是非常有難度的。對于這種現狀，教師完全可以將思維導圖引入教學當中。老師可以通過思維導圖幫助學生學習數學知識，幫助學生將抽象的數學知識進行結構優化。這樣，就可以讓自我學習能力差的小學生可以思維明確、方向清晰地學習數學知識，可以讓學生的學習更加簡便，可以直觀地區分知識點。

（三）思維導圖在課堂練習中的應用

練習課是數學學科特點決定的一種重要的課堂教學課型。其主要特點是在教師的引導下，發揮學生的主體功能，利用已掌握的數學基礎知識和已具備的技能完成課堂練習的任務。除此之外，教師還可以將普通課堂的部分時間拿出來供給學生習題練習，以提升學生解決數學問題的能力。思維導圖應用于練習課中，可以提高解決問題的能力，提煉題中有效信息的內在聯系，有助于整理思維，幫助學生提升數學問題的解決能力。例如，教師在教學“位置與方向”時，為了讓學生提高根據方向和距離確定位置的方法，交給學生運用思維導圖，首先將“位置與方向”的相關知識點進行規劃，然后在解決問題過程中對其進行應用。如中心點為“位置與方向”，分支為四個正方向，與四個偏方向，并進行內容的填充，如對正東方向的描述為中心點向右畫剪頭的圖畫解釋等。在結合思維導圖解決實物在圖紙上具體位置描述問題過程中，學生都覺得方便又簡單，總之，教師在多種課程內容習題練習中，引導學生利用思維導圖，提升了學生解決問題的能力。

（四）思維導圖在復習課中的應用

基于小學生的知識水平和抽象思維能力，我運用思維導圖進行六年級第二學期總復習，提高學生學習興趣，活躍課堂氛圍，提高學生的梳理、歸納知識等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力，發展學生的數學素養，為學生的終身發展奠定基礎。例如在進行六年級第二學期總復習教學中，知識點較多，彼此之間相互交叉的知識點也很多，學生掌握起來具有很大的難度，很容易出現遺忘與混淆現象。如，在“數與代數”的復習中，這部分復習內容概念比較集中，復習時我通過讓學生自己舉例及制作思維導圖重溫概念的含義，并促進理解。這樣也就避免機械背誦概念條文的做法。有些易混淆的概念也通過思維導圖對比、辨析，幫助學生直觀地搞清它們的異同點。

綜上所述，在小學高年級的數學學習當中，思維導圖有著非常重要的作用。因此，教師要考慮好實際的教學內容和學生的學習情況，設計出最為合適學生學習的教學計劃，以能為學生順利開展數學學習活動帶給更多的幫助，真正實現小學高年級數學教學的有效性。