高中物理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉輝朝

摘? 要：高中物理教學(xué)要想做好學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，就需要教師立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮到社會發(fā)展對學(xué)生的要求，分析在物理這門課程中可以從哪些層面，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，然后因材施教，開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

近些年來，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所受關(guān)注度在不斷的提升，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到當(dāng)前的高中課程教學(xué)工作中，其不僅與大環(huán)境下的教育以及課程改革背景相融合，同時(shí)其還與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)一致。那么在具體的教學(xué)中，教師究竟應(yīng)當(dāng)從何入手，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？本文，筆者將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識，對相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

一、提高課堂教學(xué)有效性

如果課堂教學(xué)效率低下，那么相關(guān)教學(xué)工作的開展必然不是十分的順暢，因此要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。在物理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)改變自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在課堂上不能以灌輸式教學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，重視對學(xué)生的個(gè)體性培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動地位，這樣可以促使學(xué)生保留住自身獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展能力。而在具體的教學(xué)工作中，教師需要采用新的教學(xué)方法深化改革內(nèi)容，盡可能的讓教學(xué)方式更加的多樣與活潑。比如說，在講解力的正交分解相關(guān)知識教學(xué)過程中，為了使教學(xué)更加的生動形象，在講解力的原理時(shí)，可以嘗試使用多媒體進(jìn)行直觀的演示，幫助學(xué)生掌握該部分知識的關(guān)鍵性內(nèi)容。在教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，性格特點(diǎn)等有針對性地開展多元化的教學(xué)活動，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到物理知識的趣味性，將為后期教學(xué)工作的深入發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生對物理知識的掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力

教師在物理教學(xué)中需要對核心知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生們對這門課程進(jìn)行積極的思考，探討物理知識的真諦以及相關(guān)的物理規(guī)律。如在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)時(shí)，教師需要認(rèn)識到物理與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，要學(xué)會從生活入手，開展各種各樣的物理教學(xué)活動。比如說，在物理教學(xué)中，教師可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。如在講解電學(xué)方面的知識時(shí)，教學(xué)結(jié)束之后，教師可以開展家電維修大賽，讓班上學(xué)生們將自己家中壞掉的電器拿到課堂上現(xiàn)場進(jìn)行維修，設(shè)置比賽時(shí)間，看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰成功維修的家電設(shè)備最多，然后給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識，解決實(shí)際生活中存在的問題，進(jìn)而更好的開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

三、加強(qiáng)過程體驗(yàn)

物理中每一個(gè)概念和規(guī)律都有其來源，只有弄清楚它們的來龍去脈，才能夠掌握概念和規(guī)律的內(nèi)涵、外延，將物理知識內(nèi)化到自身的知識體系中去，形成長久的記憶。比如，進(jìn)行《萬有引力定律》教學(xué)時(shí)，許多教師重視萬有引力公式的講解，而忽視了教材上月——地檢驗(yàn)的介紹。上一節(jié)是《行星與太陽之間的引力》，通過圓周運(yùn)動規(guī)律、牛頓第三定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出行星與太陽之間的引力規(guī)律。但是，還不能說明這條規(guī)律是普遍適用的，即“萬有”。通過月——地檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)地面上物體做自由落體運(yùn)動的加速度和月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動的向心加速度遵循同樣的規(guī)律，都是地球給它們的引力產(chǎn)生的，從而得到地上的力和天上的力是一致的，最終得出這條規(guī)律是“萬有”的。讓學(xué)生體驗(yàn)月——地檢驗(yàn)的過程，不僅僅讓學(xué)生理解了萬有引力定律的內(nèi)涵，更重要的是讓學(xué)生掌握了一種物理學(xué)研究的方法。因而，加強(qiáng)知識形成過程的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生真正獲得物理學(xué)的核心知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識

高中物理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生去應(yīng)付高考，面是希望通過物理教學(xué)，讓學(xué)生獲得一些必備的物理知識，并且通過物理教學(xué)來讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理的思維與方法，更是希望借此來讓學(xué)生形成終身發(fā)展的能力。而要做到這些，首先就是需要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么他們才會產(chǎn)生主動探究的意識，才會投人精力去學(xué)習(xí)物理知識。然而由于物理這門學(xué)科對學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力以及邏輯性思維能力等都有著較高的要求，所以就需要教師不斷的豐富自己的教學(xué)方法，可以通過小組合作討論學(xué)習(xí)模式、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維以及實(shí)驗(yàn)探究能力。由于物理實(shí)驗(yàn)中有許多神奇的現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，所以教師一定要充分利用物理中一些實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，來讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中去進(jìn)行探究，以加深他們對知識點(diǎn)的了解。

總之，物理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科，但其與具體的生活又有一定的距離，在高中階段的教學(xué)中，其學(xué)習(xí)難度比較大，部分學(xué)生并沒有真在的掌握這門學(xué)科的核心學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生甚至因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅可以幫助掌握更多的物理知識，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注釋

①李國平.高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)與策略[J].課程教育研究，2018（34）：161-162.

②俞紅成.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（08）：18-19.

③曾雪琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）：146-147.