控制是為了飛得更高

何雪

摘? 要：小學生的自主學習能力較差，無法自主開展學習活動，因此只有通過科學的課堂教學預設才能夠提高教學效率。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;預設與生成

在小學語文課堂教學的過程中，“預設”與“生成”是相互依托、相輔相成、不可分割的矛盾統一體。預設是前提，是生成的前提條件，它強調了教學的計劃性。生成是預設的升華，突出了教學的靈活性。課前預設決定了教學活動的大致走向和節奏，能夠指導后續教學活動的有效開展，而生成則是在達成預設過程中延伸出的值得思考的問題和結果的過程。“教學應該是動態的”，特別是對于小學階段的學生來說，如果所有的課堂環節都預設好了，會使得課堂缺少新鮮感，但是如果沒有進行相應的課堂預設，教學效率則無法得到充分保證。因此我們要重視課堂教學的預設及生成，讓他們能夠在“控制”下飛得更高。

一、從學生的實際情況出發，合理預設

常言道“凡事預則立不預則廢”，科學的教學規劃是確保課堂教學的首要前提。小學生的個性特點非常鮮明、學習能力差異大且自主學習意識不強，這一特點對教師的專業素質提出了更為嚴苛的要求，更需要我們做好精心預設工作，提高課堂教學的有效性。隨著新課改的逐步深入，教師也開始逐漸把課堂的主導權歸還到學生手中，極大地調動了學生學習的積極性，但與此同時也暴露出了些許的問題，例如小學生們缺少學科思維、配合能力不足等，因此教師的引導及課堂預設依舊不可缺少。

眾所周知，學生的學習能力與基礎的差異都會增加語文課堂教學的不可預測性，這是語文課堂教學的特點之一。鑒于這一情況，我們需要根據學生的實際情況講解教學內容，從營造教學情境、激發興趣著手促進其全面發展。以《圓明園的毀滅》這篇課文為例，它向我們展示了中華民族近百年以來的屈辱史。在完成既定教學任務的基礎上，我們需要借由這篇課文著重激發并培養學生的愛國情懷。在講解這篇課文前，我向學生布置了一個“了解抗戰小故事”的作業，讓他們課下在家長的幫助下搜集這方面的資料，進而將他們提前帶入那段崢嶸歲月。課上，我給他們留出了幾分鐘的時間展示自己的成果，談到那段屈辱的歷史，學生們都非常憤慨。而在講解完課本后，我還給他們展示了近些年中國國防、改革開放以及經濟建設等領域取得的成果，以端正他們的生活及學習態度，引導他們從做好點滴小事著手為祖國的發展、民族復興貢獻一份力量。

二、深入挖掘教學內容，加深對教材內容理解

教材是教學工作得以順利推進的重要載體，更是幫助學生培養學科思維的關鍵媒介。“新課改”不需要再以教師為教學主導，但教材對于教學工作的推動作用則不應忽視。日常教學中，教師要學會靈活的使用教材課本。在滿足既定教學目標的前提下，可以適當刪減或修改教材中涉及到的內容，在此基礎上，還需要利用好教材中的插圖、導讀并配合多媒體教學設備優化課程導入，進而提高學生的學習積極性。在教學生成階段，既要將教材中涉及到的知識點講解到位，幫助學生夯實基礎，又需要以深入挖掘教學內容為基礎常識運用生活實景豐富教學內涵，進而引導學生發現語文不一樣的魅力。

以《什么比獵豹的速度更快》這一課文為例，本文通過對人、鴕鳥、獵豹、聲音以及火箭、光的速度進行對比，展示了自然界的神奇與偉大之初。在授課前筆者先利用文章題目引導學生進行深入思考，并通過小組討論的形式尋找答案，學生們各抒己見，熱烈討論，教學氛圍空前高漲。在立足于教材的基礎上，我在教學中還通過事先搜集的視頻資料對其中涉及到的內容進行了拓展延伸，目的在于培養其求真務實的學習態度。最后為了讓其了解作者是怎么描繪事物特點的，還組織了一個小練筆活動，親自動手嘗試之后，他們總結出了“列數字”的方法可以讓讀者直觀的感受到事物的特點，但需要貼合實際。

三、保障教學機制的穩定性

課堂不僅是學生的，也是教師的，我們在強調把課堂的主導權交還到學生手中時，也應該認識到教師對于課堂教學的重要性。教學是一個動態“生成”的過程，即便是在在精心的“預設”也無法預知所有的課堂細節。一旦出現突發因素，教師要靈活應對，不能拘泥于教案，可以抓住意外的“生成”，將其演變成新的教學資源，增強課堂教學的有效性。日常教學中，學生很多時候的“靈光一現”雖說會讓我們摸不著頭緒，但仔細想來這種思考問題的方式也正是這一年齡段學生的特色，因此如果再遇到這種情況，應當在不干擾正常教學進度的前提下對其進行相應的引導，以達到幫助其發散思維的效果。

以《慈母情深》這篇課文為例，本文講述了特殊年代背景下母愛的表達方式。談及母親學生們總是有很多話要講，有的母親是慈祥和藹的，有的則是沉默寡言的，有的甚至還是暴躁易怒的，但是這些都是母愛的表達形式，小學階段的學生無法通過這些表現看本質，因此更需要教師加以引導。教學中，班上的學生就對“母愛的表達”這個話題展開了一系列討論，同學們的熱情異常高漲。筆者先讓學生們陳述了自己與母親的故事，體會其中的情感，最后再對比課文內容進行了分析。這一過程不僅完成了課本教學任務，而且幫助學生們解決了不少的情感困惑。

四、總結

隨著新課改進程的深入推進，人們開始逐漸重視學生的“學習主體地位”，進而不斷弱化了教師的教學指導作用。但是如果一味的任由學生“自主學習”，不僅會出現學習效率低的問題，教學效果也會大打折扣。因此需要我們適度的“控制”學生的學習節奏和進度，為學生預設好學習目的，從而更好保障教學質量。

參考文獻

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