關于高中數學教學中滲透數學核心素養的思考

劉翠芳

摘 要：在新課程目標改革持續進行的大環境之下，高中數學的教學要求隨之在不斷的發生改變。為了讓學生能夠通過學習數學實現個人能力的提升，培養數學核心素養成為現階段各個老師需要重點思考的問題。該做法在提高了大家自學能力的同時，也有利于同學們未來的整體發展，并隨之帶動社會的整體進步。該門學科其核心素養體現了學科的思想和本質，與教學的目標有著緊密的聯系。本文將淺析如何才能夠在進行教學設計時加入對學生核心素養的培養，在實踐中總結思考，最終形成完善的思想理論體系。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學

引文：近些年來，隨著素質教育的提出以及教育改革的持續進行，通過教育促進學生進行全面發展已經成為必然的趨勢。核心素養在高中教學中不斷的受到大家的重視，教育部門要求一線的授課教師要重視在此方面的人才培養力度。高中階段是我國學生在思維上獲得發展以及個人價值觀形成的關鍵性時期，數學作為高中一門重要的基礎課程，通過學習數學，加強素養的培養從而提升學生們的綜合能力，促使大家擁有完美的人格和終生學習的能力。

一、高中數學核心素養的內涵與體現

（一）核心素養的基本涵義

核心素養正在受到越來越多人的重視，學生們不僅僅需要在掌握好基本的知識點，更要具備自主學習的能力，在未來的社會競爭中能夠實現自我提升。將時代性、科學性等作為基本的原則，在此基礎之上促進學生的全面發展，在學習的過程之中，逐漸地形成屬于自己的三觀，便于在未來的生活學習中能夠更好的迎接挑戰[1]。

（二）高中數學核素養的內涵

在最新的課程改革之中，數學核心素養的內涵被總結為了六大方面，即：數學抽象、數學建模、直觀的想象、數據的分析、邏輯推理以及數學的運算。上述六種要素明確的對高中生應具有的能力進行了歸納，進行抽象化的學習有助于發現事物間具有的深層次含義;學習數學建模有助于實現思維能力的提高;研究推理可培養大家的邏輯推理能力;想象讓思維變得更加發散;運算促使大家掌握基礎的數學能力;分析則讓同學們在面對問題時，快速準確的找準切入點。

二、在數學教學中對核心素養進行滲透的措施

（一）樹立核心素養的意識，提升業務能力

新時代的教師，在進行教學時，不僅僅需要對理論知識進行講解，更需要為大家提供一個良好的發展環境和機會。因此，老師需要對自身的專業水平進行提高，在頭腦之中樹立起核心素養這一意識，逐步的提高自己的實踐能力。首先，充分的了解當代教育的內涵，深刻的認識其本質，對涉及數學核心素養的各項內容進行了解，提高同學們面對問題時的邏輯推理能力。其次，不斷的進行理論及實踐的探索，達到與時俱進，定期的開展相關培訓活動，積極的參與到各項活動中，通過外出學習、聽取專題講座等不同的方式來提升自我實力。只有老師個人素質達到了一定的水平，其所教授的學生才能具有一定的數學意識以及思維能力。

（二）著重培養同學們的數學思想

眾所周知，數學是一門具有較強靈活性的學科，從事教學的老師通常要求學生進行舉一反三，在課堂中，注重不同解題思路的傳授。然而，為了做好核心素養的培育，老師不能只去傳授解題的技巧，更需要注重學生在解題時的思維以及數學觀念，只有這樣，才能真正的提高大家的素養[2]。與此同時，在教學期間，老師需要利用科學合理的教學方式對知識進行傳授，對于一些抽象化的概念以及推理內容，老師可相應的結合實際情況，應用生活實例進行輔助教學，將抽象化的知識進行具體化。

（三）利用信息技術，將數字教育與課堂教學結合

當前，高中階段的數學包括了諸多種數學模型，借助現代技術的優勢，將課堂教學和科技進行有效的融合，在達到降低老師授課的難度的同時，幫助同學進行更為直觀的理解和記憶。利用多媒體設備進行教學可以成功的引起學生學習的興趣，為沉悶的課堂增添活力，并節省老師因書寫板書所浪費的時間。

（四）激發同學們的學習興趣

長期以來，受傳統教育觀念的影響，老師普遍采用著填鴨式的教學方法，造成大家對知識缺乏興趣，課堂效率較低。為了改變授課的現實狀況，需要采取措施激發同學們的學習興趣，充分激發大家在學生上的主觀能動性，促使大家愛上數學[3]。在進行教學設計時，老師可以嘗試著打造可以引起大家學習興趣的情境，設置相應的懸念，促使同學去思考，去探索。要讓大家體會到該門課的樂趣所在，認識到學習此門課程的意義和價值所在。在根源上激發學生的情趣，方能提高孩子們自學的能力，通過自己的努力在頭腦中形成屬于自己的知識體系，在不斷的探索中完善自我。

（五）讓同學在學習中認識到自身的不足

每一節課的課后總結是課堂上老師所講授內容的延伸，進行課后的知識總結可以加深大家對知識的深層次理解，發現潛在的問題，補充完善，在提高了學生的簡述和總結能力的同時，提升了學生的數學核心素養。此外，現階段的教學過于注重對知識的分析，而忽略了對同學們認識知識過程的分析，過于注重大家對知識的掌握情況，忽視了課后的反思和梳理。因此在課后總結的過程中，要在認識發展的基礎上進行全方位的總結，注重大家的表達、反思和梳理過程。

結束語：提高學生核心素養的方式有諸多種，老師如何對此思想進行正確的認識，影響著數學素養的提升。希望各位老師能夠在實踐中探索，運用新穎的育人理念和方式，培養高素質的、符合時代需求的人才，助力我國教育事業的發展。

參考文獻

[1]喻平.基于核心素養的高中數學課程目標與學業評價[J].課程.教材.教法，2018，3801：80-85.

[2]于川，朱小巖，鄔楠，徐晶，王成麗，劉慶利，曲全.高中生數學學科核心素養水平調查及分析[J].數學教育學報，2018，2702：59-64.

[3]趙琪.基于核心素養的高中數學章起始課教學[D].聊城大學，2017.