初中班主任德育工作中積極心理學應用研究

陳建文

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，德育工作的重要性日益凸顯，要想實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，就必須要加強德育教育，重視教育形式和教育理念的創(chuàng)新，切實提高學生內(nèi)在的思想道德修養(yǎng)和個人素質(zhì)品質(zhì)。初中班主任作為實施德育工作的主體，在開展德育工作時，要注意結(jié)合學生的實際需求和個性化特征，運用積極心理學的相關知識，優(yōu)化和調(diào)整德育工作方法及策略，提高德育工作效果和質(zhì)量。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;積極心理學;應用研究

初中階段的學生正處于人生成長發(fā)育的關鍵時期，也就是我們常說的青春期，處于這一年齡階段的學生無論是生理上還是心理上都會發(fā)生較大的變化，促使學生從幼稚走向成熟，在這一過程中學生很容易出現(xiàn)一定的心理問題和認知問題。為了實現(xiàn)初中生的健康成長，班主任必須要肩負起自身的職責，開展好德育教育工作，通過有效的德育引導，幫助學生解決好生活及學習中的矛盾問題，并且能夠結(jié)合積極心理學的相關理論知識，給予學生必要的心理指導。下面就從積極心理學的應用角度入手，淺談初中班主任德育教育工作的有效實施策略。

一、初中班主任德育工作現(xiàn)狀及積極心理學應用的必要性

1.德育工作實施效果不佳

初中班主任在開展德育工作時，其方式方法較為落后，仍然采用傳統(tǒng)的理論灌輸形式，給學生進行思想道德等方面的教育，難以真正調(diào)動學生的積極性，也就無法真正發(fā)揮德育工作的引導作用。此外，初中德育工作無論是內(nèi)容還是德育教育方案都過于籠統(tǒng)，缺乏針對性，沒有真正的結(jié)合學生的個性化特征和身心發(fā)展特點來研究德育工作，影響了德育工作的開展效果。

2.積極心理學的心理引導十分關鍵

初中班主任要解決好德育工作中存在的問題，打破德育教育實施的瓶頸，借助于積極心理學來實現(xiàn)對學生的心理引導是十分關鍵的。德育工作更加側(cè)重于對學生思想以及精神領域的指導，因此運用積極心理學的相關理論知識，強化對學生的心理教育，通過正面引導和積極暗示來開展德育教育工作，能夠起到事半功倍的效果。同時借助于積極心理學還可以改變傳統(tǒng)的僵化的德育工作模式，將德育工作融入于學生日常的生活和學習之中，讓學生能夠真正踐行相關的德育教育內(nèi)容，有效的指導學生的思想及行為。

二、初中班主任德育工作中積極心理學的具體應用策略

1.班主任重視言傳身教

初中班主任在開展德育工作的過程中要有效的應用積極心理學，要求班主任要更加重視自身的言傳身教。在以往德育工作開展的過程中，之所以德育教學成果不突出，關鍵就在于班主任只是對學生進行理論方面的指導，缺乏必要的參照。而在積極心理學的指導下，要求班主任要以自身的言行來給學生樹立良好的榜樣，給予學生正面的和正確的示范，從而實現(xiàn)積極的引導作用。就比如，在班級衛(wèi)生管理中，學生打掃完衛(wèi)生之后將使用過的衛(wèi)生工具亂丟亂放，班主任這時不要一味的對學生進行批評或者指導，而是每當學生打掃完之后，親自去將衛(wèi)生角落的器具擺放整齊，通過這種無聲的示范教育，給學生潛移默化的影響，久而久之學生就能夠仿照班主任的做法來改正自身的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.強化優(yōu)勢引導

初中班主任在開展德育工作的過程中，要體現(xiàn)積極心理學的滲透和應用，加強對學生的心理指導和教育，還要重視強化優(yōu)勢引導。積極心理學應用的關鍵就在于給予學生積極的心理暗示，幫助學生樹立自信心，從而有效的改正自身的不足和實現(xiàn)長遠的發(fā)展。這就要求初中班主任要善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)每一位同學身上的閃光點，并且通過優(yōu)勢引導來讓學生正確的看待自身，對自己有更為全面的認知。就比如，對于班級上學習成績不那么優(yōu)秀的學生，班主任在實施德育教育的過程中，要轉(zhuǎn)變教學觀念，打破刻板印象，發(fā)現(xiàn)這類學生身上除學習成績之外的優(yōu)點，比如有的學生體育特長突出，有的學生則具備良好的歌唱功底，班主任就可以通過組織集體課外活動，如班級運動會、班級歌唱比賽等等，給予學生充分展示自我的機會，班主任要結(jié)合每一位同學的優(yōu)勢，來進行積極的和正向的引導，讓學生能夠立足于自身的優(yōu)勢來樹立人生目標，取長補短并且努力奮斗，為學生今后的成長成才奠定重要基礎。

3.重視對學生的肯定和鼓勵

初中班主任在實施德育教育的過程中，要運用積極心理學的相關理論知識，重視對學生的肯定和鼓勵，實施欣賞教育，讓學生能夠報以更大的熱情和積極性來投入到學習和生活當中。就比如，班級上的某位學習成績較為落后的學生，在一次考試中取得了進步，哪怕是一點點小小的進步，班主任也要抓住這個教育契機，給予學生相應的鼓勵和支持，讓學生明白自己是被期待和被看好的，班主任可以幫助這位同學樹立一個一個的小目標，陪伴這位同學的成長和進步。通過實施類似的德育教育，真正的將德育工作化為行動，實現(xiàn)對學生的鼓勵和引導，能夠切實提高德育工作的質(zhì)量和效果。

初中班主任在德育工作中應用積極心理學，重視對學生的積極暗示和正面引導，能夠創(chuàng)造良好的德育氛圍，優(yōu)化德育工作內(nèi)容及形式，從而發(fā)揮德育教育的實際價值，促進學生的健康成長。

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