小學(xué)英語研究性課堂建設(shè)的實踐探索

摘? 要：研究性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值十分明顯，對此感觸很深。研究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，可大大提升學(xué)生總結(jié)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，利于深入強化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識及知識實踐能力，學(xué)生能夠在互幫互助的環(huán)境中學(xué)習(xí)。鑒于此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談了構(gòu)建小學(xué)英語研究型課堂的幾點實踐體會。

關(guān)鍵詞：研究性課堂;小學(xué)英語;實踐

在新課標(biāo)的要求下，英語教學(xué)的宗旨就是實施素質(zhì)教育、推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，整個教學(xué)過程，不是教師照著教材自己在講，學(xué)生被動地聽，而是探索更加高效的教學(xué)方法，使用更加科學(xué)的教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)過程中，一定要注意什么才是整個教學(xué)過程的主角。新課改十分提倡和重視研究性學(xué)習(xí)方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，這一教學(xué)方法能夠增強學(xué)生的質(zhì)疑意識、創(chuàng)新思維意識，讓學(xué)生的質(zhì)疑能力、實踐能力得到很大的提升。本文以小學(xué)三年級某堂英語課為研究對象，淺談了如何把研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂。在具體教學(xué)實踐中，將整堂課分為三個步驟進(jìn)行設(shè)計。

一、語法教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程，盡管教師講解后、學(xué)生經(jīng)過大量枯燥無味的機械練習(xí)之后，能夠機械記憶英語語法，但到了實踐應(yīng)用英語語法的時候，卻不知如何使用。新課改下，教師在設(shè)計自己的教學(xué)課堂時，要結(jié)合整篇課文的內(nèi)容，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，將課文積極融入到學(xué)生的生活實踐中，做到源于教材并超越教材，學(xué)生參加實踐活動的過程，也是自身學(xué)習(xí)能力提升的過程，這些活動可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、“深加工”所學(xué)理論知識，例如，在學(xué)習(xí)“Its...”句型時，把顏色、物品等單詞和該句型一起學(xué)習(xí)，設(shè)計的具體活動如下。

（一）活動的具體內(nèi)容

“準(zhǔn)備”課堂要學(xué)的顏色單詞：黃yellow、綠green、蘭blue;“準(zhǔn)備”以前所學(xué)動植物單詞;花朵flower、雞蛋egg、小狗dog;然后搭配Its...句型一起學(xué)習(xí)。

（二）活動所用的道具

上述動植物相關(guān)卡片（卡片要求是鏤空的）、上述顏色卡片。

（三）活動步驟

先是為學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好的動植物鏤空卡片，讓他們仔細(xì)觀察這些圖片，說出動植物的名字，同時，學(xué)生就會發(fā)出疑問，為什么老師準(zhǔn)備的這些卡片都是鏤空的？學(xué)生在疑問中進(jìn)入第二步，教師將所要學(xué)的顏色展示給學(xué)生，指引學(xué)生學(xué)習(xí)顏色發(fā)音，認(rèn)讀顏色單詞，在此步驟中，教師先講授，給學(xué)生演示顏色單詞的發(fā)音和拼讀，學(xué)生可以初步學(xué)習(xí)顏色單詞;第三環(huán)節(jié)，將鏤空照片和顏色照片重疊，這樣每個動植物，都有了相應(yīng)的顏色，比如說將黃色和小狗重疊，引導(dǎo)學(xué)生運用“Its”句型表達(dá)：“Its a yellow dog.”通過這樣的方式，練習(xí)句型，會加深學(xué)生對顏色、動植物等相關(guān)單詞以及“Its”句型的理解和記憶，將不同的顏色替換在鏤空照片后面，就組成了不同的句子，例如“Its a blue flower等等，這一教學(xué)過程，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維得以擴展，讓課堂氣氛更加地生動和活躍，學(xué)生可以更加牢固地記憶相關(guān)知識點，也能在生動活潑的課堂氣氛中積極發(fā)言，教師可以趁熱打鐵，將雞蛋的鏤空照片展示給學(xué)生，描述單個雞蛋的時候，要用冠詞“an”，結(jié)合“Its...”句型使用就是Its an green egg，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行橫向知識遷移，之后，教師緊跟著問學(xué)生“Its...”句型的用法，學(xué)生積極討論，得出“Its...”句型共同的地方，總結(jié)出“Its...”句型是用于描述單個名詞的句型。組織上述活動，可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓不同的顏色和不同的動植物之間相互搭配，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生的思維得以更加活躍，進(jìn)一步加深學(xué)生對“Its...”句型的理解和記憶。

二、操作活動設(shè)計

通常情況下，操作活動要做到既有趣又真實。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)熱情直接關(guān)系到英語教學(xué)的實際效果，如果學(xué)習(xí)活動與實際生活脫離，就提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的口語交流能力的提升也將是紙上談兵。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，一定要充分結(jié)合自己的生活實際狀況，力爭組織形式多樣的活動。在完成了語法教學(xué)活動之后，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生分組討論和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生動手制作顏色、動植物鏤空卡片，另外，教師可以組織學(xué)生展示自己的制作成果，學(xué)生觀賞之后可以相互評價和分享（分享時要用“Its...”句型），整個活動完成之后，教師要將這些制作成果展示在教室內(nèi)的教學(xué)成果展示欄中，這樣，別班級的學(xué)生以及教師都可觀摩，還可評選出制作“小巧手”，用于鼓勵鏤空圖片做得漂亮的學(xué)生，組織此項活動的最終目的就是要培養(yǎng)、增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，但是這一活動對于年齡不大的小學(xué)生尤其是一些粗枝大葉的男生而言，難度較大，有些學(xué)生會不耐煩、會草草應(yīng)付，但從整體而言，此活動的積極作用還是值得肯定的。

三、口語教學(xué)設(shè)計

口語角的創(chuàng)建是口語教學(xué)設(shè)計的主要措施，創(chuàng)建口語角可以幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)的單詞和語法，幫助學(xué)生用自己掌握的句型組織問題，將“Its...”句型和顏色、物品圖片結(jié)合在一起使用，同時，教師可以給學(xué)生布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，以讓所學(xué)知識得以鞏固，為學(xué)習(xí)新知識（名詞復(fù)數(shù)形式）打好基礎(chǔ)，學(xué)生在預(yù)習(xí)下一課時，先是要思考：如果照片是幾只小狗該如何表達(dá)，在思考過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)會的知識，結(jié)合實際情況，進(jìn)行口語練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此，學(xué)生的口語交流能力也可以得以相應(yīng)的提升。

四、結(jié)束語

高效的研究性英語教學(xué)課堂，應(yīng)是形象生動、激情滿滿的課堂，在課堂中，教師要將自己的指引作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、勇敢表達(dá)，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，以切實提升學(xué)生的語言綜合能力，推動新課改的順利、深入進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]王靈芝.新常態(tài)下小學(xué)英語課堂建設(shè)的實踐與反思[J].考試周刊，2017，99.

[2]王巧玲.小學(xué)英語研究性課堂建設(shè)的實踐探索[J].甘肅教育，2018，02.

作者簡介

徐曉霞（1977.11—），性別：女;民族：漢;籍貫：內(nèi)蒙古烏蘭察布盟商都縣;學(xué)歷：本科;畢業(yè)于內(nèi)蒙古科技大學(xué);現(xiàn)有職稱：小學(xué)一級教師;研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。