基于自主探究模式下小學數學解決問題教學策略分析

林榆捷

【摘要】 ?自主探究模式是新課改后對學生主動學習能力的培養，是對小學教師教學的一個新思路，讓教師在教學的時候從學生的角度進行思考，引導學生對知識產生主動探索的精神和努力實踐的能力，讓學生在學習的道路上從被動變為主動。

【關鍵詞】 ?自主探究 小學數學 教師 教學

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-152-01

自主探究模式下小學數學解決問題教學是小學數學教師在新課改后的主要教學出發點，一切以學生為主，讓學生對數學知識有更好的吸收，讓學生感受到數學課堂的變化，對數學知識有強烈的好奇心，保障數學教學與學生興趣點的共鳴，讓學生自主探究能力在數學教學中得到鍛煉，形成學生獨特的數學思維。

一、基于自主探究模式引導學生發現問題

基于自主探究模式引導學生發現問題是基于自主探究模式下對小學數學解決問題教學的第一步。教師只有引導學生先形成問題，讓學生思維保持在活絡的狀態下才能更好的促進學生在小學數學課堂中更好的學習。發現問題是小學數學解決問題教學的第一步。教師可以通過教學方法中的多種方式引導學生發現問題。

例如，教師對小學一年級“長方形和正方形”的教學內容進行教學的時候，就可以引導學生對其進行思考，讓學生主動發現兩者的異同點并提出問題。當學生提出問題的時候就是教師進行下一步教學的開始，在引導學生主動發現問題的時候，教師要對學生發現的問題進行歸納、總結，讓學生覺得自己發現的問題是有用的，可以激發出學生對接下來的教學內容的好奇心，讓學生自主探究意識被很好的開啟，讓小學數學解決問題教學得到實踐性應用。

二、基于自主探究模式讓師生之間配合得更默契

基于自主探究模式讓師生之間配合的更默契是自主探究模式下小學數學解決問題教學的有效措施之一。小學數學教師與學生有默契的配合度是對學生自主探究學習的很好幫助，提高學生對小學數學教師的信任感，讓教師引導學生自主探究的時候情況更順利，讓學生對數學知識的掌握度保持在一個很好的水平上，提高班級學生整體數學能力，讓學生形成好的數學思維，提高數學解決問題的教學效果。

例如，教師在進行二年級數學“乘法口訣”的教學時，可以對教學內容進行假設聯想，將數字乘法中的數字內容引導學生聯想到生活中的事物上，就像3×5=15，教師可以擺出道具，引導學生思考3個蘋果一排，5排蘋果一共多少個？教師與學生之間默契的配合度能促使學生對教師的引導下意識的主動進行探究，對蘋果進行推理，發現蘋果的規律，利用數字乘法將其有效解決，從而得出“三五十五”的乘法口訣，讓學生對數字乘法的應用和理解在自主探究中得到充分發揮，提高學生對小學數學知識的興趣，讓他們比傳統教學更有收獲。

三、基于自主探究模式鼓勵學生上臺進行學習分享

基于自主探究模式鼓勵學生上臺進行學習分享是在自主探究模式下小學數學解決問題教學的有效措施之一。教師可以邀請在數學學習方面比較好的學生對某一節或者某一知識點的學習上臺與其他學生分享，讓其他學生看到自己熟悉的學生對數學知識的看法和思考點，讓學生對數學知識的解決問題能力在自主探究模式下有所提高。這種方法還能鍛煉上臺分享學生的自信，因為站在講臺上發言和坐在講臺下聽課是兩種感覺和心情，對學生自主探究的意義不一樣，可以很好地激勵坐在臺下聽分享的學生對數學知識的求知欲望，讓越來越多的學生喜歡上數學課。

例如，教師在某次數學測驗后，對學生出錯較多的應用題部分進行了分析，發現“學生排隊做早操，小明的前面有8個同學，后面有15個同學，這一排一共有多少個學生？”這道題錯誤率較高，許多學生寫成8+15=23（個），忽略了小明本人，這時教師要鼓勵做對的學生在課堂上與其他學生一起分享，并在講解內容的時候細心引導，舉一反三，學生在教師的引導下，對自己做題的思路和對數學知識的看法等進行回顧和思考，在課堂的講臺上與其他學生進行了有效的學習分享。其他學生看到講臺上學生的分享后，對自己做出的題目進行了回顧和反思，對自己出現的問題重新進行了審視，發現了自己解題思路中的偏差。根據學生分享的內容又進行了一次講解和應用題計算，對此種應用題的解決有了很好的效果。

教師這種鼓勵學生上臺進行學習分享的方式能很好的促進學生對自己學習思路的思考，讓學生看到自己學習中的不足，并主動向學習好的學生靠攏，讓自己對數學知識的解決有更好的效果。教師鼓勵學生上臺進行學習分享是對學習好的學生自主探究能力的一種促進，讓他們不僅能自己探究問題，還能將自己的經驗與別人一起分享，讓學生的解決問題經驗在分享的過程中再次被鞏固，還能激發學生腦海中的探索細胞對自己分享的內容進行再次審視，看到自己可以更好的地方。基于自主探究模式鼓勵學生上臺進行學習分享體現了教師從學生出發的動機，讓學生在課堂中占有一定主導優勢，拉近了學生間的距離，也拉近了教師與學生之間的距離。

結束語

基于自主探究模式下小學數學解決問題教學策略分析體現了新課改后小學數學教師對學生自主學習能力的培養，讓教師對學生自主學習能力有了很好的教學出發點，改善了課堂教學方式，讓學生在課堂保持著一定主導性，提高了學生對數學知識的探究能力，讓學生對數學知識產生好奇，并與小學數學教師形成更默契的配合，讓學生自主解決數學問題的能力得到有效鍛煉。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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