淺析小學(xué)語文作文教學(xué)存在問題及對策

張秀華

摘? 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，能夠反映出小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，寫作對于小學(xué)生來說有著較大的難度，因此小學(xué)語文作文教學(xué)需要多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生對于這種長篇措詞的任務(wù)會帶有一定的畏懼心理，一提到語文作文就會有抗拒心理，因此小學(xué)語文教學(xué)需要加強對學(xué)生語文作文教學(xué)，從而干擾提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題;對策

小學(xué)生具有很豐富的想象力，他們對世界持有一種好奇與熱愛，在他們的身上可以發(fā)現(xiàn)獨特的個性和創(chuàng)造性思維。小學(xué)生作文是提升學(xué)生認(rèn)知額能力和智力技能的綜合表現(xiàn)，能夠準(zhǔn)確的反映出外部的客觀事物，還能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)識和親自體驗通過口頭或者是語言的形式加以深刻的表述。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時作文也是語文教學(xué)中最苦難的教學(xué)部分。

1當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)問題

第一，教學(xué)主體的畏懼心理。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育中很早就涉及到了作文教學(xué)，小學(xué)生因為年齡小，沒有豐富的閱歷，再加上知識結(jié)構(gòu)十分不成熟，導(dǎo)致理解力較弱，無法完整、清晰的將自己的內(nèi)心想法表達出來。語文教學(xué)中閱讀可以按照書中內(nèi)容進行教學(xué)，但寫作教學(xué)卻無法按照書本進行，小學(xué)生看到寫作便會心生恐懼。教師再寫作教學(xué)中因為缺乏經(jīng)驗不敢教學(xué)，教學(xué)雙方的心理動態(tài)導(dǎo)致了雙方互動在一定程度上被限制，使得寫作教學(xué)的進程被阻礙。第二，現(xiàn)階段再小學(xué)語文教學(xué)上教學(xué)策略出現(xiàn)失衡，教師只是一味的關(guān)注數(shù)量而忽略了質(zhì)量問題。當(dāng)前的作文教學(xué)中教師受到應(yīng)試教育的影響，只是盲目向?qū)W生灌輸寫作技巧，只關(guān)注他們寫作技巧的掌握程度，用考試中的要求來嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的寫作標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進程，在一定的寫作內(nèi)容范圍和字?jǐn)?shù)內(nèi)展開寫作，弱只是用這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的寫作水平，會造成小學(xué)生思維定勢，甚至?xí)趯懽魃贤祽校炊鴮罄m(xù)的寫作發(fā)展產(chǎn)生不利影響。第三，教師在教學(xué)時將重心放在了模仿寫作上而忽視了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作能力。創(chuàng)作時寫作進行的源泉，但是在教師的錯誤指導(dǎo)下會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文風(fēng)格等多個方面都逐漸趨同。在作文中的經(jīng)典案例或是經(jīng)典句子教師會經(jīng)常在寫作課上強調(diào)，使得學(xué)生產(chǎn)生一種盲目跟風(fēng)的心理，即使學(xué)生沒有跟風(fēng)，但在長時間按的熏陶下學(xué)生也逐漸出現(xiàn)思維定勢，向著大趨勢發(fā)展思維。

2小學(xué)語文作文教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生寫作熱情

興趣時學(xué)生最好的老師。在興趣的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的結(jié)果是完全不同的，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣他們才能發(fā)揮主觀能動性去主動的進行深入探究和深入學(xué)習(xí)，興趣，更是作文的一種良性的、有力的刺激和根本動力。正因如此，要在最大程度上激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，教師要提出多樣化的教學(xué)方法刺激到小學(xué)生的思維興奮點，從而發(fā)揮自身的思維創(chuàng)造性。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)且規(guī)范學(xué)習(xí)，他們與其他階段的學(xué)生大不相同，教師要依據(jù)他們的心理特征、年齡特點、生活經(jīng)歷以及接受能力等多方面因素激發(fā)起寫作熱情，利用好小學(xué)生的強烈好奇，因勢利導(dǎo)直接擊中小學(xué)生寫作思維的興奮帶你，推動學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象并產(chǎn)生聯(lián)想，從而引發(fā)學(xué)生強烈的寫作興趣和寫作欲望，在這一基礎(chǔ)上教授他們規(guī)范的寫作方法和寫作技巧，使學(xué)生感受到寫作是一件快樂的事情而不是一件會讓他們恐懼的任務(wù)，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的驅(qū)動力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀量

眾所周知，豐富的閱讀量能夠幫助學(xué)生提高寫作水平，若沒有一定的閱讀量就不會有足夠的詞匯積累，在進行寫作時自然就會變得無話可說，在落筆時不知道該寫什么。詞匯的積累在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，充實學(xué)生的思維。正因如此，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行閱讀，并適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們讀好書、會讀書，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。比如說語文教師可以在周六周日給學(xué)生布置一些文摘報刊以及詩歌文學(xué)等帶有閱讀性質(zhì)的作業(yè)。教師在講解語文課本知識時應(yīng)該適當(dāng)要求學(xué)生增加閱讀量，帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式找出文章的中心思想或者是作者的寫作受法，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找問題，順勢找出答案。正因為這樣學(xué)生對自己縮寫的作文有邏輯性的思考，從而提高學(xué)身的寫作水平。

2.3注重實時反饋，提升寫作技巧

作文反饋時學(xué)生有效提升寫作水平的一種方式，及時反饋能夠讓學(xué)生清楚自己在寫作中的優(yōu)勢和不足之處，取長補短，這一信息反饋也能成為教師設(shè)計寫作教學(xué)時的重要依據(jù)所在。教師在搜集信息之后根據(jù)學(xué)生的寫作情況及時調(diào)整教學(xué)方案，保證學(xué)習(xí)進度和教學(xué)進度能夠一致。比如說學(xué)生在寫關(guān)于親情的作文時便會下意識地贊揚母愛的偉大，反而忽略了親情中包含著許多種愛，教師要引導(dǎo)學(xué)生去搜尋記憶中除了母愛之外的深刻情感體驗，從而挖掘?qū)W生的豐富情感。同時，這一不尋常觀點的提出也提高了學(xué)生的興趣，進一步發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在寫作文時能夠有話可寫。

3結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視作文教學(xué)的重要性，給予作文教學(xué)充分的重視。作文是一種語言表達的考察形式，也可以說是小學(xué)語文教學(xué)的半邊天，一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，在寫作中涵蓋了大部分的知識和技巧。在小學(xué)語文教學(xué)中作文的教學(xué)對小學(xué)生語文成績的提高有著關(guān)鍵的作用，這是一項長期的浩大工程，需要教師在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們一點一點積累，循序漸進，充分挖掘?qū)W生的想象力并鼓勵他們多多閱讀，為今后的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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