探析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的有效策略

王君燾

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，為滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)科學(xué)人才的需求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開展貼近學(xué)生社會(huì)生活的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決相應(yīng)的科學(xué)問題。本文通過研究明確指出了目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題，細(xì)致闡述了實(shí)施生活化教學(xué)的必要性，并舉出了實(shí)施生活化教學(xué)的可行策略，為素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);生活化教育;有效策略

前言

為了滿足新課程改革對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求，提高課堂教學(xué)效果，任課教師必須將生活素材與生活經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，開展生活化科學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)課作為一門特殊的動(dòng)手實(shí)踐課程，可通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)啟蒙提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生眼界，培育學(xué)生科學(xué)看待事物的思維，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)化思維方法。開展生活化科學(xué)課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的生活所見所聞與科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生怎樣用科學(xué)的眼光看待生活中的事物，對(duì)提升我國(guó)國(guó)民素養(yǎng)有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)作用。

1.現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂教育的主要問題

通過研究可知，在目前小學(xué)科學(xué)課堂上，由于部分任課教師自身對(duì)科學(xué)知識(shí)沒有深入全面地掌握，對(duì)科學(xué)觀念與科學(xué)研究方法沒有完整地認(rèn)識(shí)與理解，更由于教師教學(xué)思想落后，教學(xué)模式單一僵化，導(dǎo)致課堂缺乏適宜學(xué)習(xí)氣氛，教師無法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，課堂教學(xué)偏向抽象理論學(xué)習(xí)，完全沒有與學(xué)生生活建立聯(lián)系，學(xué)生無法把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可用的科學(xué)思維與方法，此類課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展，使學(xué)生厭惡科學(xué)課程，無法切實(shí)培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)效果較差，教師無法達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

2.在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在科學(xué)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)能夠讓科學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅被局限在課堂上，還可在生活中不斷認(rèn)識(shí)探究科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系[1]。任課教師必須以學(xué)生生活所見事物為主要教學(xué)案例，講解說明事物背后蘊(yùn)藏的科學(xué)原理，使學(xué)生能夠直觀深入地理解科學(xué)知識(shí)，把握科學(xué)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)了充分利用科學(xué)思維分析現(xiàn)實(shí)事物，提升了科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師通過實(shí)施生活化教學(xué)節(jié)省了時(shí)間和精力，能夠隨時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課堂教學(xué)模式，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)效果。

3.實(shí)施生活化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的可行策略

3.1布置實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果

為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，任課教師必須布置涉及動(dòng)手實(shí)踐的課后家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余空閑時(shí)間內(nèi)完成有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂科學(xué)教學(xué)的單一性，使學(xué)生具備社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成通過科學(xué)方法改造世界的良好習(xí)慣[2]。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生時(shí)間和家庭條件允許的范圍內(nèi)布置課后作業(yè)題目，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身才智，例如，在學(xué)習(xí)《自行車》一課的科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可預(yù)留課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生使用工具拆解家用自行車，讓學(xué)生詳細(xì)觀察自行車的內(nèi)部元件構(gòu)造，通過研究總結(jié)關(guān)于自行車技術(shù)發(fā)展改進(jìn)的知識(shí)，將其寫成書面研究報(bào)告，在課堂上組織學(xué)生對(duì)自行車的主要結(jié)構(gòu)和基本功能進(jìn)行討論，還可舉辦對(duì)自行車零件名稱認(rèn)識(shí)多少的競(jìng)賽，喚起學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，這樣的生活化課堂教學(xué)模式既使學(xué)生動(dòng)手完成了社會(huì)實(shí)踐，又加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

3.2改變教學(xué)模式，引進(jìn)更多生活化教學(xué)內(nèi)容

教師不能僅僅將課堂教學(xué)局限于本課知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生過往所學(xué)科學(xué)知識(shí)與目前所講科學(xué)知識(shí)密切結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)還能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果[3]。教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中添加更多的生活實(shí)驗(yàn)成分，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具備一定實(shí)際可操作性，為學(xué)生在日常生活中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與觀察研究提供充足機(jī)會(huì)，讓課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間建立密切聯(lián)系，讓日常生活變成科學(xué)知識(shí)的試驗(yàn)場(chǎng)，讓小學(xué)科學(xué)課堂變成生活實(shí)踐的理論來源。任課教師必須逐步改進(jìn)教學(xué)模式，吸納新時(shí)代素質(zhì)教育思想，教師不應(yīng)死板地講述教材中的知識(shí)，而是應(yīng)該通過列舉實(shí)際案例說明科學(xué)原理，主動(dòng)對(duì)課本進(jìn)行編排加工，使其更加生動(dòng)化與形象化，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨泶氲娇茖W(xué)教學(xué)案例之中，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。

3.3構(gòu)建生活化情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，任課教師必須組織學(xué)生改變課堂面貌，共同構(gòu)建適宜的教學(xué)情境。因?yàn)樾W(xué)生無法使用抽象思維理解復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，所以教師必須營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境與氣氛，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中理解科學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的理解能力與心智發(fā)育水平的高低設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，便于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)情境所蘊(yùn)含的知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行思考研究，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《落地生根》一課的科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可組織全班學(xué)生前往當(dāng)?shù)胤N植園觀察繁殖栽培植物的方法和人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的基本操作流程，鼓勵(lì)學(xué)生栽種植物，教師可進(jìn)行全程指導(dǎo)，讓學(xué)生開闊眼界，充分認(rèn)識(shí)到植物繁育成長(zhǎng)的規(guī)律以及背后的科學(xué)知識(shí)。比如說在學(xué)習(xí)《小鳥和小貓》一課的科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)貏?dòng)物園實(shí)地觀察各類野生動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育，充分了解動(dòng)物生殖規(guī)律，認(rèn)識(shí)到卵生動(dòng)物與胎生動(dòng)物的種類，通過此類生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可極大提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、自主思考探究的好習(xí)慣，提升了學(xué)生辨別能力，使學(xué)生具備一定科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論

小學(xué)科學(xué)教育絕對(duì)不應(yīng)脫離實(shí)際生活，只有足夠貼近學(xué)生生活，才能擁有科學(xué)教育效果，才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，學(xué)生只有在生活化的科學(xué)教學(xué)課堂上，才能對(duì)科學(xué)擁有直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解，通過生活化科學(xué)教育，學(xué)生能夠充分提高自身對(duì)日常事物的分析研究能力，真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)思維和科學(xué)知識(shí)的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]張福鑫.“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施[J].名師在線，2019（01）：45-46.

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[3]馮曉麗.小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：102+125.