探究小學語文教學中如何提高學生的朗讀水平

許素娜

【摘要】 ?本文通過分析小學語文朗讀教學的意義，針對目前小學生朗讀教學的現(xiàn)狀，闡述教師采取緊扣課堂教學的每個環(huán)節(jié)，把朗讀任務滲透其中;在班級中開展多形式的朗讀活動，提高學生對朗讀的興趣;講究朗讀技巧，提高朗讀的實效性等實用有效的方法和措施，提高小學生的朗讀水平。

【關鍵詞】 ?課堂教學 有效 學習興趣 朗讀技巧

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-143-01

一、小學語文朗讀教學的意義

朗讀是小學語文的一項重要教學任務，必須始終貫穿于整個教學過程。它是溝通讀者與文本的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道，是現(xiàn)代語文學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。《小學語文課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內涵，語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反復的朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗。”在具體的文本教學中，教師達到“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學目標。

二、小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀

目前，在小學語文課堂教學中，四十分鐘的課堂教學時間主要被教師主導，講解課文所占用。小學課程標準中指導語文課“以讀為本，讀中感悟”的理念難以得到貫徹落實。加上部分語文教師缺乏朗讀的技巧和方法，難以有效地指導學生進行朗讀，就使學生課內外參與朗讀機會少之又少。

另外，現(xiàn)行教育制度下科目之間競爭激烈，許多學生并未在語文科目特別是朗讀這一部分學習內容上花太多時間，他們更加注重的是對數(shù)學和英語成績的提高。長期以往，學生不僅會磨滅自己的學習興趣，也會對朗讀的質量和興趣培養(yǎng)產生非常不好的影響。興趣的缺失，使得他們在朗讀中總是缺乏一定的高度和文學性，遠遠達不到教學目標。

三、采取提高小學生朗讀水平的有效方法和措施

（一）緊扣課堂教學的每個環(huán)節(jié)，把朗讀任務滲透其中

教師要樹立培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好朗讀習慣的意識，按照小學教學大綱和制定的教學計劃，將朗讀計劃融入學生的日常學習生活中，在方方面面想辦法去提高學生的朗讀水平。

在進行老舍先生《母雞》一文的教學之時，本人首先分析：文中出現(xiàn)了一系列的兒化音，針對這一學生不易掌握的朗讀難點，本人在預習這一環(huán)節(jié)就要求學生抓住這些兒化音的特點，多聽范讀，弄懂發(fā)音，理解作者借文章語句所表達的情感。在課堂教學中則有針對性地鼓勵學生多開口讀這些字詞句，老師方面則著重示范，并及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生的錯誤讀音。如果學生遇到難以理解的生僻字詞，老師則借助PPT圖片及動畫等教學手段加以解釋，直觀形象，較好地幫助學生快速理解并掌握這些字詞的意思，從而讓學生達到更好地朗讀課文的目的。課后，教師布置作業(yè)，讓學生去深入了解課文作者，以及文章的寫作背景。讓學生體會作者的描寫意圖以及想通過文章表達的感情，朗讀時再加入個人情感。通過采取這樣的方法，學生朗讀的效果肯定事半功倍。

（二）開展多形式的朗讀活動，提高學生朗讀的興趣

為了盡可能提高學生在朗讀方面的學習興趣，本人還在班級中開展多形式的朗讀活動。

1.開展“每課朗讀3分鐘”活動

在上學期的日常課堂教學中，本人在每節(jié)課前安排3分鐘的朗讀時間：要求學生挑選自己喜歡的課內或課外的美文選段上臺朗讀。在題材、字數(shù)、朗讀效果上不過多要求，并及時給予學生不同形式的鼓勵與簡單講評，讓學生初步品嘗到朗讀的快樂。

2.開展“每周一故事”朗讀活動

在3分鐘朗讀活動取得一定效果的基礎上，在隊會課上開展“每周一故事”朗讀活動。挑選在活動中表現(xiàn)比較出色的學生，每周的隊會課上以“PK”形式進行講故事比賽。班上其他同學擔任評委，除了評出獲勝者進行表揚獎勵外，小評委們還要評論選手的優(yōu)缺點。目的是讓更多的學生參加到活動中。

一個學期堅持下來，這兩個朗讀活動除了很好地鍛煉了學生的膽量，較大地提高了大部分學生朗讀水平外，也意外地讓這些學生獲得了學習語文的自信心，產生了學習語文的興趣。

3.以小組為單位，采用多種方法幫助學生積極地參與朗讀環(huán)節(jié)

老師在課堂上將朗讀融入到教學當中，讓學生更多地參與課堂的朗讀環(huán)節(jié)。如今許多學生有很強的自尊心，并羞于在課堂上提問疑問和表現(xiàn)自己。因此，本人采取小組形式，每個小組里面安排朗讀水平層次不同的四到六名學生，用“以優(yōu)帶次”的模式，形成一個拉動力，讓班里朗讀水平優(yōu)秀的同學幫助那些不善于言語表達的學生能夠有勇氣去表達自己，從而幫助大部分學生提高自身的朗讀能力。

（三）講究朗讀技巧，提高朗讀的實效性

在培養(yǎng)學生朗讀興趣的同時，教師也不要忘記對學生進行必要的朗讀技巧培訓。進行課堂教學時，老師必須強化朗讀技巧的訓練與指導，使學生讀得入情。

在教學《觀潮》一文時，關于朗讀方面的教學措施如下：

1. 初讀課文，檢查字詞自學情況。①師生、生生之間溝通交流②閱讀和理解文本中的關鍵詞和句子。

2. 老師范讀課文，重點句、文段作分析后，讓學生有感情地跟讀。

3. 以小組為單位，朗讀課文。并設計以下問題：你喜歡文中的哪句話？你能把喜歡的句子讀一讀嗎？你是如何理解作者用這句話表達自己的真情實感？學生弄懂問題的答案后，再有感情地朗讀。

4. 布置作業(yè)：流利、有感情地朗讀本篇課文，并嘗試背誦自己喜歡的文段。

運用“朗讀課文——提出質疑——逐步解疑——朗讀體會”的方法，進行語文文本教學，把提高小學生朗讀水平的目標落實在日常具體的課堂教學之中。

總而言之，引導學生掌握正確、高效的朗讀方法是小學語文教學中一項重要的任務。因此一線小學語文老師在課堂教學中要對學生朗讀能力的培養(yǎng)足夠重視，在學生朗讀訓練這一部分起好的引領作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉莉莉.小學語文朗讀教學策略探究[J].中國校外教育，2018（20）：116.

[2]張慧.淺談小學語文課堂中的有效朗讀教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[3]張彪.淺談如何在小學語文課堂教學中提高提高學生的朗讀能力《群文天地》2013年4期.