試論農村小學低年級語文教學中學習興趣的培養

韋樹志

摘要：現階段的教育背景之下，農村小學低年級語文教學階段，做好對學生的興趣培養是十分關鍵的。教師需要了解農村小學生的心理訴求，做好教學模式創新性研究，不斷改進與優化教學方法，做好教學策略調整。學生在教師的引導之下，能夠體會到語文課程學習的快樂，將自己的學習局限性突破，提升自己的語文學習水平。

關鍵詞：農村小學；低年級學生；學習興趣；語文教學

引言：

對于學生來講擁有良好的課程學習興趣，是提升學習質量的基礎性條件。教師需要根據新課改的目標要求，做好對語文教材內容的擴充，提升課程教學的趣味性與豐富性。這樣學生就能夠在課程中體會到學習愉悅感，農村小學生的進步發展也有了良好保障基礎。時間研究證明學生具備良好的課程學習興趣，在課堂上的專注度逐步提升，教師需要結合農村小學生的實際需求，不斷總結實踐教學經驗提升學生的語文課程學習興趣。

一、課堂優化設計階段，通過創建情境提升學生興趣

對于小學語文教師來講，創建學習情境是提升學生學習興趣的有效途徑，教師依托情境讓學生積極參與到課堂之中，能夠激發學生學習潛力，提升學生的積極性與主動性。教師可以在教學設計階段，從學生感興趣的事物開始，讓學生能夠調動自己積極性與主動性，全身心的投入到課堂之中。教師創建良好教學情境之后，首先個人要擁有足夠的熱情感化學生，課堂內容設置滿足學生的好奇心、探索欲望。良好的肢體動作、語言表達能夠將課堂的愉悅性不斷增強。

教師在課堂教學環節優化設計階段，還需要做好對學生的問題意識引導，建立公平、民主、自由的語文課堂。此時教師與學生平等交流，那么學習情景創設、氛圍引導就會更加具備針對性，農村小學生在教師的積極態度影響之下，課程學習階段的心理負擔問題逐步排除，也會配合教師舉手發問或回答，課堂上學生的參與性逐步增強。

二、教師在課堂上的角色轉變，積極互動交流提升學生興趣

農村小學低年級語文課程教學引導，基于學生的良好學習興趣培養。教師需要注意師生情感關系建立，讓學生敢于進行溝通交流，表達自己的個人觀念。農村小學生通常較為單純質樸，教師要維護學生內心，了解學生的家庭構成與性格特點。目前農村小學的留守兒童數量逐漸增多，家庭教育對于多數學生來講是十分缺失的，所以教師需要承擔一部分家長的責任，針對學生成長階段存在的問題有針對性的進行教育引導。教師需要建立和諧融洽的課堂教學氛圍，不僅僅要將基礎知識細致講解，還需要與學生及時進行情感交流，確保師生之間的互動交流逐步效果逐步提升。良好的師生關系能夠讓學生認可教師，并認真聽講積極與教師進行配合。教師需要避免師生之間的關系激化，給學生的學習興趣增強奠定良好基礎條件。

教師做好角色轉變，幫助學生在探究學習階段帶入良好情感，低年級學生在教師的感染與引導之下，能夠確保對教師的尊重，并信賴教師。當教師能夠體會部分農村小學生的自卑心理，在課堂與課下都能做好對學生的諄諄誘導，學生體會到來自教師的關心與愛護，學生必然會與教師保持一個良好的友誼關系，以一種更為積極的心態面對生活和學習。

三、多樣化課程內容導入，提升學習興趣

農村小學生語文課程教學引導期間，教師需要探索低年級學生教學引導的有效方法，根據學生的性格與心理特征，幫助學生更好的投入課堂之中。當學生能夠在課堂上建立良好學習狀態，教師課程導入內容的積極應用價值發揮，學生在課堂上將自己的注意力集中起來，語文學習興趣逐步增強。

《小蝌蚪找媽媽》這一課程教學引導期間，首先課程的趣味性較強，教師在學生熟讀課文之后，教學講解輔助相應的圖片信息，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體形態是不斷變化的。教師此時可以讓學生注意觀察各個階段的形態變化，對于農村小學生來講與大自然接觸的機會比較多，教師可以讓學生想想自己以往所接觸的小蝌蚪是什么樣子，并與其他同學進行討論，探索小蝌蚪長大之后能做什么，課程導入可以從小讓學生樹立起保護青蛙、保護小動物的意識等方面，進行多樣化的課程內容探索，由此對學生的學習興趣增強有著重要影響意義。

四、探索積極有效的課程教學方法，提升學生興趣

教師在進行課程教學引導期間，要認識到不同的教學內容、教學目標的要求都是有著較大差異性的。傳統教學模式過于死板，本身就不能夠起到對學生的積極引導，教師強調理論性講解會浪費大量的時間。當學習動機建立起來，學生體驗感增強調動自己多方面的感官，學習質量逐步提升。所以教師需要將課程的藝術性、趣味性展現出來，積極探索多樣化的教學方法，找出適合學生的課程教學引導模式，當學生能夠通過自主學習、合作探究等學習形式，通過努力之后解決學習問題，這種愉悅感與成就感會伴隨學生較長時間，后續教師鼓勵學生、表揚學生，學生能夠在課堂上獲得學習自信心，端正自己的語文學習態度并建立良好的學習習慣，體會語文課程的趣味性、真實性。

五、結束語

小學農村低年級學生的語文學習興趣培養，教師需要改進教學策略，探索多樣化的課程教學方法。目前對學生的學習興趣引導是一個需要長期培養的過程。教師需要幫助學生在實踐中不斷積累，調整自己的學習心態，并開拓自己的學習視野，當學生能夠確保自己在課堂學習階段的專注度，并調動個人的多方面感官，語文學習興趣提升，能夠掌握更多的基礎文化知識。

參考文獻：

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