高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐探究

陳自興　王羚昱

摘 要：隨著我國新課改的實施，對于課堂教學(xué)提出更多要求。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法得到廣泛的應(yīng)用。本文首先探討了小組合作學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要性，然后提出了在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的策略，如合理的分組、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、激發(fā)小組學(xué)習(xí)興趣等。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

前言：目前，我國高中課堂之中還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。教師應(yīng)該對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，采取多種新型的先進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生加入到課堂教學(xué)中的積極性，從而保障課堂教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

高中數(shù)學(xué)課堂不同于初中課堂，高中所要接觸的知識更加難、知識量十分巨大，教師在課堂教學(xué)之中往往只注重對學(xué)生知識點的傳輸，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多問題。另外，學(xué)生在高中所要重點學(xué)習(xí)的科目比較多，化學(xué)、物理都是重點學(xué)科，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間就更少，加上數(shù)學(xué)知識的枯燥的特點，學(xué)生在課后不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得不到提高。

教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，通過這樣的方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感覺到自己才是課堂的主人，進(jìn)而積極地加入到課堂教學(xué)之中。在小組合作學(xué)習(xí)之中，小組內(nèi)的每個學(xué)生都要加入到學(xué)習(xí)之中，既能學(xué)習(xí)到大量的數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之重，學(xué)生通常都活在自己的世界里，有問題多數(shù)選擇找教師進(jìn)行解答，可是由于教師的時間有限，很多問題不能得到及時的解答，長期以往，大量問題的積壓，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而通過小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生之間的交流與溝通，使學(xué)生在遇到問題時可以向身邊的學(xué)生請教。另外，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對知識自主探索能力，由于教師在小組合作學(xué)習(xí)期間只起到引導(dǎo)作用，所以對于問題之中的難點、重點都需要學(xué)生在交流溝通之中自主尋找解決方法，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)法應(yīng)用策略

（一）合理的分組

在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)法之前，要對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，將性格開放的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生分配到一起，將會導(dǎo)致小組多以性格開放同學(xué)發(fā)言為主，性格內(nèi)向的學(xué)生在小組內(nèi)的存在感不高的現(xiàn)象，所以教師在分組時，要對學(xué)生的的性格特點有所了解，然后制定詳細(xì)的分組計劃。另外，在分組時，要盡量使每個小組的實力相當(dāng)，小組內(nèi)的成員各有所長，可以在小組合作時從互相身上學(xué)到東西。而且要保證每個小組都要有至少一個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)可以帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力從好到壞分為A、B、C三個層次，使每個小組中的成員滿足1：3：1或者2：5：3的比例，從而在小組學(xué)習(xí)時對于教師所提出有所難度的問題，小組能有相應(yīng)的解題思路和討論方向。在選取小組組長時要選取受學(xué)生歡迎，有一定自控能力的學(xué)生，組長的成績不一定是最好的，但他的組織能力一定是最強的，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的有序性[1]。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小組合作過程中，教師作為組織者和發(fā)起者，在學(xué)生探討過程中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，不是將課堂完全交到學(xué)生的手中，使其放任自流。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極的在深入到各個小組之中，對于討論方向錯誤的小組進(jìn)行及時的引導(dǎo)，及時彌補和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足。有的小組會由于意見不統(tǒng)一而激烈的爭吵，這時教師要及時維持課堂秩序，并認(rèn)真了解學(xué)生爭吵的原因，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，從而避免學(xué)生之間發(fā)生沖突。另外，某些稍難些的數(shù)學(xué)題合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在探討過程中會找不到方向，這時教師需要進(jìn)行相應(yīng)的點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題的思路，所以教師在合作學(xué)習(xí)之中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

教師在合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程中，需要深入到學(xué)生之間，這樣可以方便教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，對于學(xué)生之間普遍存在問題，教師可以有針對性的進(jìn)行集中講解。而且通過聆聽學(xué)生對于數(shù)學(xué)的真實想法，方便教師在之后的教學(xué)活動中采取相應(yīng)的教學(xué)方法去迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[2]。

（三）激發(fā)合作小組的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)方法，教師可以利用多種辦法提升小組成員對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，比如制定獎勵機(jī)制，運用合作學(xué)習(xí)方法主要為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，所以教師可以對數(shù)學(xué)成績提升明顯的小組進(jìn)行獎勵，出去吃飯或者贈送一些小禮物，通過這樣的方法可以激發(fā)班級內(nèi)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教師可以在課堂上多出一些探究性問題供學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)屬于具有挑戰(zhàn)性和實踐性的學(xué)科，所以教師在安排學(xué)生進(jìn)行探究性問題合作學(xué)習(xí)之后，可以組織各個小組進(jìn)行競賽，看哪一組可以最快的解答出問題，對最快解答的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。通過這樣競賽的方式，可以增加學(xué)生的集體榮譽感，提升學(xué)生的合作探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，這對于高中生是十分重要的，在繁重學(xué)習(xí)的氛圍之下，能夠有一套合理的學(xué)習(xí)方法，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來很大的提升，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

曲靖市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《高中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究》（立項編號：QJ18006）成果之一;云南省“國培計劃”項目高中數(shù)學(xué)李德安名師工作坊研修成果之一.

參考文獻(xiàn)

[1]陳沅鑫.高中數(shù)學(xué)課堂實踐小組合作學(xué)習(xí)的體會[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：98.

[2]祁山國寶.高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式存在的問題與策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（05）：62.

作者簡介：陳自興（1986-），男，籍貫：云南省曲靖市會澤縣;職稱和學(xué)歷：中學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷;研究方向或?qū)I(yè)：高中數(shù)學(xué);單位（學(xué)校）名稱：云南北辰高級中學(xué)