淺談高中數學教學方法及實施策略

王有龍

摘 要：隨著新課程改革的全面推進，高中數學教師也更加關注知識傳輸的過程以及學生的自主學習能力和獨立思考意識是否得到有效的培養。本文之中，對于高中數學教學之中常用的教學方法以及相應的實施策略進行了深入的探討和分析，并列舉了多種教學方法的教學實例，希望能對當前高中數學的教學工作者起到一定的積極作用，推動高中數學教學質量和教學效率的全面提升。

關鍵詞：高中數學;教學方法;實時策略

一、探究式教學方法的應用

探究式教學也就是教師為學生分配學習任務，并通過相應教學情景的創設，使學生能夠將知識與生活實際產生緊密的聯系，讓學生能夠自主的探究知識，理解知識和觀察知識，從而發現問題，并通過實驗論證以及查找文獻的方式來分析如何解決問題。探究式教學強調了學生自我知識體系的有效建立，而在高中數學教學之中，應用探究式教學方法應該能夠將學生放在課堂的主體地位之上，教師也要能夠充分發揮自身的引導作用，進而使學生的學習習慣得到有效的培養。從目前高中數學探究式教學的教學實踐情況來看，教師應該能夠對提出的問題有著更加深入的認識，問題不能過于淺顯，否則學生不需要進行深入的探究就能夠得出解決問題的方案;而問題也不能過于深奧，否則學生就會失去主動探究問題的興趣。舉例而言，在學習到指數函數這一課時，教師可以通過古蓮子年齡之謎的新聞進行課堂的導入，并讓學生出查詢古蓮子年齡的測定方法，學生在這種教學模式之下，會積極主動的查找和了解相應的新聞背景，并基于實際情況查閱相應的文獻，根據自身所學的知識進行思考的探究，研究出問題合理的解決辦法[1]。

二、指導式自學教學方法的應用

所謂的指導式自學教學方法，也就是指教師在講課過程之中，讓學生以自學的方式來了解知識，記憶知識，掌握知識和實用知識，而教師則主要是傳授學生學習的方法，使學生能夠養成獨立思考和自主學習的習慣。在這種教學模式之下，高中數學教學流程包括了指導學生預習、學習以及復習等流程，并引導學生自主查閱教輔書籍和課外讀物，使學生能夠養成獨立學習的意識與習慣。在這種教學模式之下，學生往往會有著更強的自主學習興趣和良好的學習習慣。在指導式自學教學方法的應用時，要能夠提出更加明確的教學目的和要求，讓學生明確學習的重點和難點，教師也要教授給學生自主學習的方法，引導學生能夠注意數學學習時的細節問題，并通過自主思考的方式，找到問題更簡單有效的解法。教師在這個過程之中應該對學生之間存在的個體差異進行深入的分析，對于個別學習存在困難的學生進行有針對性的指導，從而使學生的學習水平能夠得到有效提升。比如說，在學到高中數學回歸分析問題時，教師應該能夠列舉與回歸分析相關的事例來引人課程，調動學生的注意力，并將會學生正相關與負相關的判定方法，使學生明確求解回歸方程的方法。讓學生能夠了解回歸方程的作用和學習的意義，之后讓學生進行自主學習，解答課后的練習題，教師要根據學生不同的學習情況給予適當的指導，并對于一些學習存在的問題的學生進行基礎強化練習，從而使學生能夠養成主動學習，主動解決問題的學習習慣，切實的提升高中數學的教學質量和教學效率。

三、設疑式教學方法

所謂的設疑式教學方法，也就是在課程開始之前，將一個核心問題擺在學生的面前，并將解答這個問題作為教學的主要目標，貫穿在本堂課程之中。從教育心理學的角度來看，設立疑問的方法能夠使學生的積極性得到調動，進一步提升課堂的參與度，使學生的思維得到激發和強化，使學生有著更強的解決問題的意識和能力。設疑式教學方法實施的主要策略在于，通過創設合理的問題情境，來激發學生的好奇心，使學生能夠跟隨教師的腳步來探索本堂課程的主要內容，從而使高中數學課堂的參與度得到有效提升。比如說在進行直線和點斜式方程這一課的教學過程之中，教師可以先讓學生們思考相應的直線的點斜式方程的位置關系，并通過直線方程求解的方式來引入教學內容，在教學內容不斷的講解之中，使學生們循序漸進的了解到相應問題的解答方法，進而使學生能夠做到對教學內容有著至關的了解，掌握多種知識的運用方法與技巧，提升高中數學教學的有效性[2]。

四、討論式教學模式分析

所謂的討論式教學模式，也就是讓學生針對某一個數學問題的多種觀點進行探討。教師要能夠在這種教學模式應用的過程之中，為學生提出教學的重點與難點，并讓學生們圍繞著這些教學重點和難點開展討論。教師要能夠在討論過程之中做好引導作用，使學生們能夠通過假設、分析、判斷以及對比等多種方式找到問題的合理結論，進而使教學任務得到實現，推動高中數學教學活動的順利開展。教師要能夠在討論問題的選擇時，要能夠提升問題的全面性和靈活性，使討論過程能夠覆蓋到每一個教學的知識點，引發討論的時機也要更加準確，并要能夠使學生迅速的進入到討論狀態，教師要能夠對討論過程進行合理把控，確保學生能夠對討論過程進行高度概括，并對討論結果有著更加清晰和直觀的認識。

五、結束語

綜上所述，高中數學教學過程之中有著多種教學方法和實施策略，而這些教學方法更要求高中數學教師能夠進行交叉合理的使用和靈活的把控，從而將學生放在高中數學課堂教學的主體地位之上，讓學生能夠擁有獨立學習的能力與意識，這也是當前高中數學教學的重點所在。通過多種教學方法的靈活使用，能夠使高中數學課堂的教學質量和教學效率得到全面提升，進而使學生能夠滿足我國目前提出的素質教育的根本要求，推動我國高中數學教學事業的全面發展。

參考文獻

[1]張輝.淺談高中數學教學方法[J].科學中國人，2014，0（11S）.

[2]孫靜雅.淺談高中數學教學策略分析[J].科學中國人，2014，0（1X）.