核心素養下初中英語閱讀教學

【摘要】基于核心素養，探索初中英語閱讀教學模式，以科普2011版仁愛英語八年級（下）Unit7 Topic2 I’m not sure whether I can cook it well Section C 為例，解讀如何結合閱讀課堂教學設計，實現對學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化品格的培養和塑造，從而能夠有效地將英語學科核心素養滲透貫穿到真實英語閱讀課堂教學中。

【關鍵詞】初中英語;英語閱讀;核心素養

【作者簡介】黃穎婷（1993.08-），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州第一中學，二級中學教師，本科，英語教學。

隨著《中國學生發展核心素養》的發布，明確了其不同于一般意義的“素養”概念。“核心素養”是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。學生核心素養的培養，最終要落在學科核心素養的培育上（史寧中 2016）。英語學科的核心素養，涵蓋了過去從聽、說、讀、寫綜合平衡發展學生英語語言運用能力，旨在從語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四個維度來培養和發展學生。筆者從英語學科核心素養的角度出發，結合初中英語閱讀課堂教學，以課堂教學設計為呈現形式，反思傳統閱讀課堂教學，將核心素養更有效地落到實處。

教學設計：

1.學科核心素養培養目標。基于對教材和學情的分析，要求學生首先能夠看圖識別各種餐具及其英語表達。其次在掌握基本閱讀策略外，還要根據提示和思維導圖復述文章。最后，通過對這篇閱讀文章的學習，幫助學生了解西方餐桌禮儀。如果被邀請參加一個西方正式的晚宴，文明舉止是非常重要的，是一個人素養的體現。筆者以table manners為主線，設計了以下涵蓋四個維度的核心素養培養目標：

（1）語言能力。能聽、說、讀、寫fork、dish等黑體詞匯;能夠正確朗讀并知曉其大意的白體詞匯：lap、napkin、quietly等;能在語境中正確使用短語和句型：eat up、drink to sb./sth.、Remember not to...

（2）學習能力。能夠讀懂圖片，并能夠掌握主要信息;能夠使用快速閱讀、仔細閱讀等閱讀技巧掌握主要信息并回答相關問題;能夠積極參與到課堂活動中，融入其中，做到學以致用。

（3）思維品質。能夠根據圖、文、實物說出本課中的單詞或短句;能夠根據文章制作思維導圖，學會歸納、整合、創新。

（4）文化品格。能夠知曉所學國家餐桌禮儀的區別，樂于接觸并了解異國文化，做個有見識的人。

2.教學過程。

Step 1 Revision

教師給出幾個句子讓學生翻譯：

（1）在法國，在餐桌上吸煙是不禮貌的行為。

（2）學好英語是不容易的，需要我們努力。

（3）我不知道明天是否會下雨。

（4）我不知道在中國吃飯的時候用筷子指著別人是否是禮貌的行為。

教師糾正學生的錯誤。

【設計意圖】檢查學生上節課所學知識的掌握情況。

Step 2 Pre-reading

教師在PPT上展示出各種餐具的圖片，讓學生回答這些餐具分別是什么，同時進行新單詞教學。

T： Guys， have you ever been to a formal western dinner party？

...

T： Do you want to know what it looks like？ Let’s see what we have in a formal western dinner party？

【設計意圖】引入關于餐具的單詞，開啟新話題，為閱讀做好準備。

Step 3 While-reading

（1）T： First， let’s look at the picture on Page 67， please fill in the blank.

（2）Check the answers.

（3）閱讀1b，完成練習，準備閱讀文章。

（4）學生在規定的3分鐘內完成文章閱讀，并回答問題。

（5）Check the answers. 對于學生拿不準答案的問題，老師衣服一定表明出處。

（6）教師展示思維導圖，引導學生復述課文。

【設計意圖】幫助學生了解西方餐桌禮儀，閱讀技巧教學。

Step 4 Post-reading

4人小組活動，根據1c，讓學生寫一篇關于介紹中國餐桌禮儀的文章，要求用上賓語從句，并展示。

【設計意圖】了解西方餐桌禮儀，并知曉中國和西方餐桌禮儀的區別，培養文化品格。

Step 5 Summary and homework

Finish the exercise book.

在閱讀教學設計時，只有在合理范圍內拓展文本深度，才能夠挖掘出文本背后蘊含的人文信息。而這，也是英語學科核心素養所推崇的，培養和發展學生的可持續學習能力。同時，這也要求教師改變傳統以知識點講解為單一導向的課堂，更加關注英語課堂教學的育人價值，將學科素養的培養落到實處。

參考文獻：

[1]史寧中.推進基于學科核心素養的教學改革[J].中小學管理，2016 （02）：19-21.