思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

【摘要】思維導(dǎo)圖作為放射思考具體化的方法，對發(fā)展人的思維能力和創(chuàng)造能力有著巨大作用。本文就思維導(dǎo)圖的概念和特性做出科普，對思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的作用及其益處展開討論。思維導(dǎo)圖融入常用教學(xué)方法的可行性和學(xué)生對于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)的接受度等可行性進(jìn)行深刻研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;小學(xué)生

【作者簡介】趙萬霞，甘肅省定西市岷縣鎖龍九年制學(xué)校。

隨著時代發(fā)展，英語作為通用語言已經(jīng)成為現(xiàn)在學(xué)生從小必學(xué)的基礎(chǔ)性語言，小學(xué)生的心理和生理特性決定了對于非母語的英語學(xué)習(xí)難度較大。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以在有效梳理課程知識點的基礎(chǔ)下對于學(xué)生的記憶能力、思維能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高。因此教師對于思維導(dǎo)圖的作用和使用方法有著研究的必要性。

一、思維導(dǎo)圖的概念和特點

1.思維導(dǎo)圖的概念。作為可以表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形的思維導(dǎo)圖，又稱心智導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)是具有革命性的，其不僅具有簡單高效的使用特點，而且可以具象化思維。思維導(dǎo)圖是一種運用圖文技巧把一個中心思想點或者一個關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸拓展，把其中的關(guān)系進(jìn)行層層深化后進(jìn)行其構(gòu)造的分類解讀。運用思維導(dǎo)圖可以充分鍛煉人的左右腦機(jī)能，其通過利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律來對人在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間發(fā)展進(jìn)行平衡，從而激發(fā)人的大腦進(jìn)行深度思考。

2.思維導(dǎo)圖的特點。思維導(dǎo)圖可以把各種文字、數(shù)字、圖像等信息通過放射性、具體化的方法進(jìn)行羅列。首先因為人類的大腦當(dāng)中的知識信息庫是由無數(shù)個放射性的記憶點形成的，所以思維導(dǎo)圖不僅可以幫助人們更好地梳理大腦中的放射性記憶，而且可以更加形象地確立人的思考方向。其次思維導(dǎo)圖高效直接的作用可以更好地培養(yǎng)人的思維能力。最后思維導(dǎo)圖的運用可以讓然快速的對于信息進(jìn)行分析整理，便于記憶。對于理解能力較差的小學(xué)生來說，教師應(yīng)該把思維導(dǎo)圖的作用和使用方法進(jìn)行科普，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的作用

1.思維導(dǎo)圖具有的學(xué)習(xí)應(yīng)用價值。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動是以教師為主導(dǎo)而進(jìn)行的，因是對于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用的忽視而對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性具有反作用。如果采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅可以發(fā)揮教師在英語教學(xué)中的主體地位，還能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

抓住教學(xué)重點、梳理教學(xué)思路、高效率備課一直是教師的最佳追求，這種備課方式不僅不可以讓新教師有方向還可以減輕老教師的負(fù)擔(dān)，一直是教育探索的難點，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)解決了以上問題。以《my favourite season》這一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)備課教師會吧內(nèi)容摘抄到教案中，講課時以教材為根據(jù)，根據(jù)課堂表現(xiàn)即興進(jìn)行內(nèi)容增添，這種固化的課堂模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展是沒有好處的。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是以“favourite season”為核心依次展開四季的重點單詞spring（春天）、summer（夏天）、fall（秋天）、winter（冬天），然后根據(jù)核心單詞展開重要問題“What’s your favourite season？”和“Which season do you like best？”。這樣學(xué)生就可以清除明白的了解課程重點。

2.思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式。（1）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用與英語教學(xué)的根本目的是梳理教學(xué)知識便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)將復(fù)雜的知識通過思維導(dǎo)圖吧學(xué)生帶入教師的教學(xué)情境，通過明了的圖解深入挖掘重點內(nèi)容從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師在英語教學(xué)課堂中要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過實際問題的回答從實踐中獲得學(xué)科認(rèn)知經(jīng)驗。（2）注重對話模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的在英語課堂中的英語教師扮演著課堂導(dǎo)演者和課堂表演者的雙重身份，學(xué)生作為一個隨時被提問表演內(nèi)容的觀眾，學(xué)生的思維往往被教師的思維所局限。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，整個課堂以對話和探討為主，學(xué)生可以在沒有天花板的課堂中自由地發(fā)揮自己的思維。教師是學(xué)生思維難點的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂中相互探討，體驗學(xué)習(xí)樂趣。（3）注重學(xué)習(xí)過程。注重學(xué)習(xí)過程還是注重學(xué)習(xí)成績不僅是英語教師的艱難原則，更是“應(yīng)試教育”還是“素質(zhì)教育”的教育教學(xué)辯論大戰(zhàn)。作為一門語言，現(xiàn)在英語教學(xué)中應(yīng)該注重以往因為成績忽略的教學(xué)過程中的知識拓展點。教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索中建立自己的學(xué)習(xí)思維，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鍛煉學(xué)生在拓展中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題行和獨立解決問題的能力。

3.思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識架構(gòu)的作用。（1）單詞學(xué)習(xí)。詞匯量是任何一門語言學(xué)科的基礎(chǔ)，英語單詞中一個單詞在不同的語境中有著不同的意義，教師應(yīng)該先教導(dǎo)學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的使用，然后通過思維導(dǎo)圖的使用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）閱讀理解。學(xué)習(xí)英語的根本目的就是可以表述自己的思想和閱讀英文的文獻(xiàn)。小學(xué)英語閱讀的篇幅一般比較簡短，因此在小學(xué)閱讀中教師應(yīng)該帶著學(xué)生用思維導(dǎo)圖一起梳理閱讀內(nèi)容，這樣不僅便于學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，而且養(yǎng)成了合理運用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。（3）寫作結(jié)構(gòu)梳理。表達(dá)自己的思想除了流暢的語言溝通還有流暢的寫作，比如在國外流傳甚廣《萬歷十五年》原著是英文作品，華裔作家黃仁宇對于自己的思想表達(dá)。思維導(dǎo)圖在寫作中對于大綱的梳理有著巨大作用，根據(jù)思維導(dǎo)圖寫作可以有效避免跑題等常見初學(xué)易犯錯誤。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的階段，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以利用思維導(dǎo)圖形象直觀圖文并重的特點來提高學(xué)生的英語水平，而且對學(xué)生思維能力也是潛移默化的訓(xùn)練。小學(xué)英語教師不僅要了解思維導(dǎo)圖的作用還要學(xué)會熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖于英語教學(xué)中，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，減少不必要的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦曉瑜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語對話教學(xué)中應(yīng)用的行動研究[J].學(xué)周刊，2018，366（18）：51-52.