小學中高年級英語閱讀教學中學生思維能力培養策略探究

【摘要】小學中高年級英語閱讀是學生學習英語的一大重要內容，英語閱讀可以促進學生對于英語語言表達能力的提升，促進學生思維品質的提高。思維品質是英語學科中的一個重要核心素養，本文將通過在英語閱讀教學中培養學生的思維品質進行探究。

【關鍵詞】小學中高年級;英語閱讀;思維能力;培養

【作者簡介】王燕平，山東省青島市即墨區長江路小學。

英語閱讀的思維能力的也就是我們所說的思維品質。“思維品質是指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。思維品質體現英語學科核心素養的心智特征。思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。”但是大多數老師對培養學生思維品質思想并沒有引起重視，常常忽略學生思維品質的發展。學生在進行英語閱讀學習中盲目地跟從老師的教學安排，根本沒有進行自我思考，降低了學生學習的主動性，阻礙了學生思維品質的良好發展。

一、小學英語閱讀教學現狀

1.教學方式單調。由于大多數老師仍然采用傳統的教學模式，導致英語老師在課堂教學活動中只是一味地讓學生背單詞、背課文，過度注重英語教學內容，而忽視了對學生閱讀思維能力的培養。整個課堂處于低氣壓的氛圍，學生也只是機械性的完成老師布置的任務。

2.學生學習興趣不高。小學生正處于各方面發展不全面的時期，所以學生對于新鮮的事物特別感興趣，但是單一的教學內容往往就會引起學生的反感，小學生對英語閱讀的興趣下降，甚至對英語學習存在畏難心理。

二、小學中高年級英語閱讀教學中學生思維能力培養的具體策略

1.創設情景教學，培養學生思維發展。在新課標改革之下，新課改大力提倡老師在進行英語教學活動的時候，要善于為學生創設情景教學課堂，讓學生更好地融入課堂氛圍中，引導學生更好的理解閱讀文章含義，從而培養學生思維的多維度發展，促進學生可以從多個角度、全方位的思考并解決問題。

但是在傳統的英語課堂中，老師往往主導著學生的思維，對于老師在課堂中提的問題，學生只需要回答“yes”或者“no”，為了能夠完成一堂課的教學內容，老師甚至有時候會自問自答，完全沒有考慮到學生自主思考的空間，這種教學模式阻礙了學生思維的發展。

2.開展一系列活動，激發學生的思維。在小學英語教學課堂中，老師可以根據學生的實際情況組織學生開展一系列的與英語閱讀有關的趣味性活動，激發學生的學習興趣，促進學生思維的良好發展。例如，老師可以在課堂中組織學生進行一場辯論賽，針對文中提到的手機的利與弊來進行辯論。學生依據自己的想法劃分成正方和反方兩組，根據老師提出的主題“The effects of playing phone”各自進行組內討論。同學們紛紛在自己的小組里積極發表自己的觀點，雙方也在激烈的進行辯論。通過開展辯論賽，既可以讓學生將課本上所學到的知識靈活運用在現實中，也可以讓他們在英語課堂上自由的表達自己的想法，使得英語課堂真正成為為學生思維發展的良好空間，進而可以有效地激發了學生的思維潛能以及充滿批判性的思維能力。

3.合理分配英語閱讀訓練任務。老師在英語閱讀課堂中，可以依據學生的學習情況，對文章知識的理解能力分配一些閱讀任務，通過老師和學生對文章進行共同的分析，既可以讓學生有效地掌握文章的主旨大意，也可以讓學生深入的理解不同語境下詞匯表達的不同含義，進而提高學生在英語閱讀上的思維邏輯性。首先，老師可以引導學生對文章快速的閱讀，了解文章的大概意思，然后引導學生概括出每一段落的主旨，最后通過精度文章理解隱含的意思。由此可看出，通過幫助學生合理分配閱讀訓練任務，不僅可以讓學生快速有效的概括文章主旨，還可以讓學生在精讀文章時分析出語境與句子之間的邏輯關系，進而培養學生對英語文章的分析能力，提高學生的思維能力。

4.補充豐富的課外知識，拓寬學生思維。在進行英語教學課堂中，老師可以充分圍繞英語閱讀教材材料對學生拓展課外知識，讓學生對文化意識進行滲透，學生可以在老師拓展的語境中充分了解到外國的文化，從而擴展學生的認知面，促使學生交際意識的培養，提高對外交際能力。比如在文章中介紹幾個不同國家的不同文化。在閱讀文章之后，學生對于文化差異有了一些了解，但是具體的差異學生還是在抽象的描述中沒法完全的理解，這時，老師就可以通過多媒體技術向學生播放一段東西方文化差異的視頻，學生對抽象的事物就有了個具體的形象，這個時候老師就可以問問同學們視頻有哪些具體的東西方文化差異。這種英語課堂的教學方式可以充分調動學生的學習興趣。在閱讀完文章之后，老師可以讓同學們進行一個總結，讓學生們討論一下學生在遇到東西方文化差異的時候，應該如何做才是正確的態度。同學之間一時間紛紛激烈的討論起來，認為正確的態度應該有“Respect，understand and appreciate.”學生在進行討論的同時，就是在豐富自己的知識面，從而拓展了自己的思維。

三、結語

在小學中高年級英語教學中，應該重視培養學生的思維能力，創設情景教學，培養學生思維發展，補充豐富的課外知識，拓寬學生閱讀思維。

參考文獻：

[1]喬靜秀.小學中高年級英語閱讀教學中學生思維能力培養策略探究[J].英語教師，2019，19（14）：156-159.