每一棵草都會開花

周娟

摘要：“糟糕至極”的子睿，他的異常行為讓其他的同學憎恨、讓老師憤怒。面對這樣的他，我們不防走進他的內心深處，給他一份寬容、一份理解，一份鼓勵。他回報你一份真誠、一次感動！我堅信著他的改變！時間一天一天地過去，沒有女同學再投訴他了。班上迎來了有史以來的平靜。我慶幸著，欣喜著。大肆地表揚他的進步。課堂上我看到了他開心地笑了，洋溢著一種從未有過的驕傲和自豪！從這以后，他變了，開始認真聽課了，開始完成作業(yè)了，不再和同學打架了，也開始和同學一起游戲了……漸漸地，我終于明白，有了欣賞和鼓勵，孩子們才能在他的成長道路上多一份希望，多一份對未來的渴求。他們正如這一棵小草，每一棵草都有它的花期，都會開花。

關鍵詞：鼓勵；理解；成長

每棵草都有每棵草的花期，哪怕最不起眼的狗尾巴草，也會開出狗尾巴花。哪怕是“糟糕至極”的學生，內心或許是純真的。對孩子們的一份鼓勵、理解和包容，讓他們的童年留下陽光的氣息。

——題記

他，叫劉子睿，個子不高，聰明。然而他暴躁、沖動、打架，平時的作業(yè)從不愿意多寫字，更別提作文了，情緒平和的時候任何地方見到老師都會有禮貌地打招呼。下一秒鐘就有可能聽到他在教室里或者走廊上聲嘶力竭地大叫、辱罵聲和重重地摔門聲。因為他的沖動，因為他的暴躁，沒有一個同學愿意和他一起坐，沒有一人愿意和他交朋友。大家見到他盡量避而遠之，他孤獨，沒有伙伴，他便有事沒事地招惹同學們。

他調皮的天性，總會在一段時間里發(fā)生著不一樣的故事。這不，拍別人屁股，讓同學們對他痛恨至極。又開始在《班級作文報》上的控訴他的惡劣行徑：

蕓伊寫到：劉子睿，你真是一個流氓，只要你經(jīng)過我們的身邊，就逃不過你的豬爪子對我的侵襲，我恨死你啦！

紫馨寫到：看到劉子睿要跑過來拍我們的屁股，我們都嚇得往前跑，跑在后面的幾個女生的腳就像生了風似的，飛奔到前面去了。劉子睿就如一匹脫韁的野馬，很快追了上來。只要一追到，走廊里就充斥著我們一群女生的大叫聲：“啊----啊----啊----”

讀到一個個女同學的一句句內心的呼喚，我的心在顫動，我怎能無動于衷呢？于是我便找來當事人一一問清楚到底是怎么一回事？調查發(fā)現(xiàn)，他這種不文明耍流氓的行為不是一天兩天，他以前沒有現(xiàn)在瘋狂，同學們也沒和他斤斤計較，現(xiàn)在是變本加厲了。看來，光靠教育是無濟于事的。況且，他還是常常把自己的無理變成有理的振振有詞！

想到這，必須得找到更多的證據(jù)，才能和他較量。

欣顏寫到：我很怕劉子睿，他就是個無賴，那次元旦聯(lián)歡會上，我們玩了一個游戲：我想對你說。選擇你最喜歡的同學說一句祝福的話。當該劉子睿說時，主持人問他：“你想對誰說？”劉子睿走上講臺，大聲地說：“陶欣顏！”只聽到“我喜歡你，陶欣顏，祝你新年快樂！”我頓時滿臉通紅，不知所措。一開始，我沒有把這件事放在心上，可是他逢人便說陶欣顏是他最愛的人，還時不時的做一個愛心的手勢，讓我感到特別惡心。劉子睿，求求你放過我吧！

新欣寫到：只要劉子睿一拍我的屁股，我就渾身起雞皮疙瘩，真倒霉！劉子睿，你就是個渾蛋！一個大壞蛋！

映雪寫到：劉子睿你多次欺負我們，我們拿你沒辦法，只能躲開你這個“惡神”我們不想給老師添麻煩，只能企盼著沒有你的日子早點來到！

面對同學們心中的一聲聲吶喊，我心中翻起來一個個巨浪，下定決心，這次證據(jù)充分，一定得好好懲治一下他！

于是，利用午休時間，拿出《班級作文報》，讓他站在講臺上，“這么多女同學指證你拍她們的屁股，你還有什么話說？”也許是對這件事的氣憤，也許是想到他的狡辯而憤怒，我不禁提高了自己的嗓門。

他慢條斯理地接過報紙，掃了幾眼，毫不在乎地說：“我只不過是和她們開開玩笑而已。”

果然如此，他總是為自己的行為找一些荒唐的借口，而不反思自己的行為的嚴重性。

面對如此不負責任的一句話，我雖很氣憤，卻停止了我以往的訓斥，我想訓斥教育對他那將是無濟于事的，而且也是于事無補的。我借用生活中的一些騷擾事件，直面問題，指出他的行為一種侵犯公民人身安全的行為。是一種違法行為。面對我的一針見血，那一刻，他沒有起初的滿不在乎了。而是雙手緊握著自己的拳頭，陷入了思索中。“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”我繼續(xù)說道，“我們可以在錯誤中成長，但有些錯誤不及時改正將會影響到人的一生。”比如：劉子睿，你現(xiàn)在在同學們心目中就是一個“流氓”的形象，一個違法分子，如果不及時改正，你將永遠不能消除在同學心中的壞形象。你愿意當一個“流氓”嗎？愿意去派出所待著嗎？

“不愿意。”他低聲地回應著。

“好，那我們就看你的行動了。同學們也給你這次改錯的機會，老師相信你一定能做到！”

事情往往就是這樣，你給他一份寬容、一份理解，他回報你一份真誠、一次感動。我堅信著他的改變！

時間一天一天地過去，沒有女同學再投訴他了。班上迎來了有史以來的平靜。我慶幸著，欣喜著。

在2018年三月的春天里，我繼續(xù)實踐著后作文教學，每一周同學們把自己的作文寫好后，經(jīng)過修改、篩選，把主要內容寫得好的，開頭、結尾寫得好的，立意比較新穎的，和以往比進步較大的，某一段寫得比較精彩的，通過班級錄用，在班上通過ppt展示出來讓全班同學欣賞，再發(fā)表在我們的作文報上，并評出小作家獎、進步獎、新苗獎，然后合照及頒發(fā)獎品。劉子睿平時最不愿意多寫字，更別說寫作文了，面對他這樣的老頑固，通常情況下就是大聲地對他說：“子睿，這次不完成素材寫作，老師就會罰你抄多少字等威脅性的語言。”可是，當我把作文報發(fā)下去讓每一位孩子去讀，去評價時，我發(fā)現(xiàn)了他羨慕的目光。于是，我私下找到他，對他和藹地說：“你是不是也想發(fā)表，讓同學來讀你的文章呀！”他怯怯地、支支吾吾地說：“我想，可是我的作文太差了。”我繼續(xù)心平氣和地引導到：“沒關系，只要你愿意去寫，老師就讓你發(fā)表。”我從以前的怒斥批評到關注鼓勵，他頓時滿臉笑容，自信滿滿地回答：“老師，請相信我，我一定完成這周寫作！”第二周星期一他果然交來了素材本。我認真地讀著他的文章，盡管不是那么通順，盡管錯別字較多，我努力地尋找著他的優(yōu)美的詞語和句子挑選出來，批上一個個五角星。然后在作文評獎課上，我把他的句子修改后本挑選出來出示在ppt上：

那一天，我懷著激動的心情和小鑫、小米一起走上了海選臺，進行英語科代表的競選，我先發(fā)表了競選宣言，然后轉過身懷著忐忑的心情等待著同學們的投票。不一會兒，投票結果出來了。老師宣布，請轉身，看自己的票數(shù)。我抬頭一看，“what？ ”我的數(shù)字呢？ 0！頓時我的心頭猶如五雷轟頂。

這段話我讓同學們大聲地讀兩遍，讓同學們找出他好的地方在哪里？有同學說“忐忑”用的好，有同學說“what”語言幽默，有同學說寫得真實，有同學說比喻句用的恰當。然后我再大肆地表揚他的進步。課堂上我看到了他開心地笑了，洋溢著一種從未有過的驕傲和自豪！從這以后，他變了，開始認真聽課了，開始完成作業(yè)了，不再和同學打架了，也開始和同學一起游戲了……

漸漸地，我終于明白，有了欣賞和鼓勵，孩子們才能在他的成長道路上多一份希望，多一份對未來的渴求。

他們正如這一棵小草，每一棵草都有它的花期，都會開花。