小學低年級數學練習課的設計策略

李秀芳

【摘要】新課程標準指出，小學生的數學學習活動不應只停留在模仿記憶的層面，還需要加入動手實踐與探究合作等環節。而小學低年級的數學練習課，就能夠使學生在掌握并鞏固更多知識的前提下，發展他們的思維和技能，提升數學教學效果。本文簡要分析小學低年級數學練習課的現狀，然后結合教學實例，探討了小學低年級數學練習課的設計策略，希望能以此為廣大小學數學教師提供有價值的參考，促進小學數學練習課質量的優化。

【關鍵詞】小學數學;低年級;練習課

有不少數學教師認為，比起新課程的講授來說，練習課更具有挑戰性。因為練習課的內容涵蓋的方面很廣，教師需要進行綜合性的靈活把握，同時還要積極采用多元化的方法，才能使學生積極主動地練習，并有效提高練習效率，從而不斷發揮查漏補缺的效應。若是教師把握不當，學生就很有可能陷入練習誤區，對數學知識只知其一不知其二。因此，針對小學低年級數學練習課的設計策略進行分析，具有十分重要的意義。

一、小學低年級數學練習課的現狀

首先，當前小學低年級數學練習課存在形式單一的突出問題。有些教師在課前沒有做好充足的準備，導致學生難以提起學習興趣，無法積極投入到數學練習當中，故而課堂效果不夠理想。練習課上，教師經常會就題論題，甚至對練習題進行機械化的處理。這樣的課堂練習的組織形式不夠豐富，沒有生動有趣的活動進行支撐，學生對學習提不起興趣。

其次，有些教師純粹是為了讓學生練習而練習，教學缺少足夠的針對性，未將課堂練習的內容有機整合起來，還停留在泛泛而練的層面上。或是有的教師沒有對知識分出明確的層次，也沒有全面考慮到低年級小學生的認知規律，對于練習題目的難易程度把握不到位。

最后，小學低年級數學練習課整體存在效率不夠高的問題。這主要是由于教師沒能清晰地認識到練習課的功能作用及目標，對于低年級小學生的練習也沒有引起足夠重視。在練習課上，教師的教學與講解有著隨意性、盲目性，導致練習課變為簡單的作業課，學生也只是把練習當作走過場和完成任務，故而習題的價值未能充分體現出來。

二、小學低年級數學練習課的設計策略

第一，創造性設計練習游戲。針對小學數學練習課單一乏味的現象，教師應當把學生的積極性全面調動起來，創造性地為學生設計練習課游戲，并引導學生踴躍參加。低年級的小學生往往有著活潑好動、喜歡游戲的特點，教師若能夠把游戲融入到練習課當中，更能夠激發出小學生的學習動力。比如，講到“除法”的有關知識時，教師可以向學生展示一幅圖片，上面畫著一只啄木鳥和三棵樹，每棵樹上都寫著一道除法算式。接著教師再給學生講故事：“在森林里有一只勤勞的啄木鳥，它每天的工作就是為患病的樹木治病。這三棵樹上的除法算式都有各自的毛病，今天就請同學們幫幫這位啄木鳥醫生，分別找出三棵樹上的毛病，并糾正過來。”教師通過這樣的方式引入練習題，可以讓枯燥的數字變得生動起來，這樣既可以增強練習課的趣味性，同時也能營造出輕松愉悅的氛圍，讓小學生的練習效果得到大幅度提升。

第二，通過鼓勵與表揚開展練習。低年級的小學生由于生理和心理發育尚未成熟，容易出現注意力不集中、課堂紀律不夠好等問題。對此，教師應當多給予他們鼓勵和表揚，不斷增強他們的自信心，讓他們獲得成就感，讓他們能在良好的學習環境中順利完成教師安排的練習任務。比如，教師在組織口算練習課時，可以先把學生分成幾個小組，然后對學生說：“接下來，我們來比一比，看哪個小組的同學更有積極性，課堂紀律更好。可以主動發言并回答正確的，就給他的小組加分，還能把小組中表現突出的學生選為學習榜樣。大家說好不好呢？”接著，教師就在黑板上寫下“比一比，哪個小組最優秀”的字樣，當某個小組同學發言正確時，就獎給該小組一顆紅色的小星星。這樣一來，學生的參與興致和熱情都能得到很好地提升，進而積極加入到口算行列中。

第三，把實踐融入到練習課上。小學生的學習是離不開實踐的，因為僅僅是理論方面的練習還收不到十分理想的效果。因此，教師可以有目的地讓學生在實踐中開展練習，確保學生在自己的動手操作中獲取更多收益。比如，教師設計學生進行加法的運算練習時，就可以將一些實體物品帶到課堂上，給學生做試驗。教師先讓學生自己來擺放物品，然后可以提問學生：“左邊有5個皮球，右邊有3個皮球，請問大家能在其中看出數學問題來嗎？總共有多少個皮球呢？”之后學生便會列出算式，提出相應的數學問題，比如“左邊比右邊多幾個皮球？”“總的皮球數量比左邊要多幾個？”等。這樣就能培養學生的發散思維，讓學生能把一道題目化成幾道算式。通過這樣直觀的實踐運算，學生對知識的印象也會更加深刻。此外，學習“觀察物體”一課后，教師也可讓學生準備好瓶子、罐子、魔方等帶來教室，組織各種觸摸、比較等練習活動，讓學生了解不同物體和形狀的相同點與不同點，以充分激發其好奇心與求知欲。

第四，營造良好的練習氛圍。要提高低年級小學生的練習課效率，營造良好氛圍也是必不可少的一環。教師要讓學生在寬松、和諧、愉快的氛圍中開展練習，方能收獲理想的效果。比如，教師組織學生進行“認識鐘表”的練習時，可以給學生導入如下情境：小明過了一個快樂的周末，他先是起床洗漱，然后出門放風箏，最后回到家來和爸爸媽媽一起吃午飯。然后，教師展示出8點、9點、11點、12點這幾個時間點，讓學生進行連線，看哪個時間應該與小明的哪項活動相連。這樣的練習情境比較貼近于小學生的生活，通過這樣的情境導入，學生能感到興趣高漲，有利于營造輕松的練習氛圍。

綜上可知，當前小學低年級數學練習課還存在著一些問題，需要教師正視并不斷優化練習方法。小學數學教師要善于因材施教，全面激發學生的探索欲和求知欲，特別是要給學生設計趣味性的練習游戲，在練習課上多表揚和鼓勵他們，同時在教學中融入適宜的實踐操作，并給學生營造良好的練習氛圍。這樣，才可能達到讓學生溫故而知新的效果，確保學生的練習實效性得到明顯提高。

參考文獻：

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