自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用

楚亞玲　陳軍平

摘 要：在新的小學語文課程教學改革背景下，培養學生的自主學習能力已經成為閱讀教學的重要目標。但是當前傳統的閱讀教學方法，并不能滿足學生自主能力培養的實際需求，只有積極加強自主學習模式的應用，才能讓學生學習能力得到提升。如今，多數的小學語文閱讀教學過程中，教師都深受應試教育理念的影響，這就造成課堂上學生興趣缺失，主動性不足的情況，從而對學生自身的創新能力以及自主學習能力的培養也造成了很大的危害，所以就需要積極加強對自主學習模式的應用，本篇文章主要分析自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[1]。

關鍵詞：自主學習模式;小學語文;閱讀教學;運用

引言

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，由于小學生的天性使然，往往在閱讀教學中無法進行有效的自主閱讀，甚至無法集中精力進行閱讀，這就需要教師對閱讀教學方法進行積極的創新。自主學習模式作為新的理念和方法，將其應用到小學語文閱讀教學中，不僅可以有效的提高小學生的閱讀積極性，而且對學生自主閱讀能力的提升有重要作用，所以教師應該積極加強對自主學習模式的應用，不斷的提升小學生的自主學習能力，為其學習奠定良好的基礎[2]。

1、小學語文閱讀教學現狀分析

1.1小學生的主體地位缺失

如今在小學語文閱讀教學中，存在的最明顯的問題就是小學生的主體地位缺失，得不到教師的重視，依舊使用教師講解為主的教學模式，缺少創新，只有加強對小學生主體地位的重視，發揮出學生自身主體地位的積極作用，才能有效的提高閱讀教學的效率。

1.2閱讀教學方法單一

在小學語文閱讀教學過程中，閱讀教學方法也存在單一的情況，另外教學目標也存在不清晰的問題，主要就是教師缺乏對教學方法的深入研究，這就導致無法對學生的閱讀學習提供重要的指導，學生也難以養成良好的閱讀習慣，甚至會會打擊學生的自主閱讀積極性，更是難以提高學生的自主學習能力和閱讀水平。

1.3學生的理解能力有限

由于小學生的年齡以及閱歷不豐富，在進行閱讀的過程中，往往對閱讀內容的理解能力存在一定的缺陷，導致浪費了大量的時間，這不僅影響了學生自主能力的培養，也對閱讀能力的提升起到了嚴重的阻礙。

2、自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用策略

2.1加強教師隊伍建設，不斷提高教師對語文閱讀教學的重要性認識和綜合素養

小學語文閱讀教學活動的開展，需要廣大語文教師做好示范，他們應當有深厚的語文功底和素養，掌握自主學習模式的應用方法和技巧，才能更好地加以實踐，為學生提供更多的指導和幫助。因此，教師應當加強自主學習模式相關理論的學習，不斷提高自身的學習能力和綜合素質。同時語文教師要加強國內外相關典型經驗的學習研究，結合我國國情和學生的實際，進行創新性探索，形成獨特的教學方法，不斷提高閱讀教學成效。

2.2充分發揮教師的引導作用

新課程改革提倡全面提升學生的綜合素質，尊重學生的課堂主體地位。教師作為課堂教學的引導者，應充分發揮引導者的作用，組織和指導學習活動有序開展。經過對小學語文閱讀教學的不斷完善和創新，廣大教師已經充分認識到自主學習模式在閱讀教學中所起到的突出作用，教學時注重師生角色的轉換，對于其中存在的問題提供引導，并設計不同的教學活動有針對性地進行訓練，幫助學生形成了良好的閱讀能力。

2.3激發學生自主閱讀的積極性

新課程標準提出小學語文教學中教師應尊重學生課堂主體地位，充分發揮自身的引導作用，注重學生自主學習能力的培養，同時營造良好的學習環境，促使學生個性化發展。一般來講，激發學生自主閱讀的積極性，可以通過巧妙埋設問題，給予學生自由發揮的空間來實現。諸如在小學五年級語文閱讀教學中，教師可要求學生在課前準備剪刀、膠水等工具，學生會立馬提起興趣，思考這些工具是要做什么。在上課過程中，教師可以先讓學生自己動手做模型，按照教材中的步驟進行，看哪一位學生做得又快又好，并在隨后的步驟中逐步浮現教學重點和難點問題。一節課下來，學生不僅不會感到厭倦，反而會充分熱情地參與其中，進而提升了課堂教學效率。

2.4創新課堂教學方式，讓學生進行角色扮演

對于小學生來說，興趣是培養自主學習能力的首要條件。在開展閱讀教學的過程中，可以利用故事寓言教會學生做人的道理。就傳統的語文閱讀教學情況進行分析，教學形式過于單一，無法吸引學生的學習興趣?；诖?，教師應當不斷調整教學方式，設置合理的情景互動環節，將學生劃分為不同的小組，分配不同的任務，有學生自主完成情境表演。采取這種方式，不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，還能夠使全員都積極參與其中。在開展活動的過程中，一定要依托于教材內容，保證學生能夠了解閱讀教學的重難點，進而營造良好的課堂環境，將重心放在知識點的學習中，創建生動高效的語文閱讀課堂。

2.5建立閱讀自主學習模式，做好充分的教學準備

由于自主學習屬于一種新型的學習方式，與傳統的教學方式有一定的差異，教師應當做好充足的課前準備，使學生能夠完成常規的預習，還能夠了解到本章課程的重難點問題，嘗試自主學習。教師可以根據教材內容，制作PPT 課件，并將閱讀任務進行分解，制定完善的教學計劃。通過為學生創設良好的閱讀情境，梳理基礎的閱讀任務，記錄重難點問題。以《奇異的琥珀》為例，教師應當從琥珀的研究價值導入，可以為學生播放琥珀的圖片，讓學生簡單了解琥珀的形成過程。接下來將學生代入到閱讀情境當中，組織學生進行討論，并合理利用合作學習的方式解答問題。教師可以在解疑的過程中，創新教學模式，將正確的閱讀策略傳遞給學生。最后，教師要注重課堂的教學反饋，鼓勵學生能夠在其他不同的情景中使用有效的閱讀策略，并作出總結性的評價，逐步培養小學生自主學習的能力。

3、結語

總之，在小學語文閱讀教學中引入自主學習模式，需要以學生為中心，針對學生的實際情況以及閱讀教學的整體要求，激發學生閱讀學習的主動性，提高自主閱讀能力，在閱讀的海洋里獲得更多的感悟、認知，從而提升學生的語文核心素養和綜合素質[3]。

參考文獻

[1]熊曉琪.分析自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J].教師，2016（33）：33-33.

[2]佟鑫.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用分析[J].好家長，2018（48）.

[3]閆敏靜.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用分析[J].新校園（中旬），2018（6）.