自然拼讀法在小學英語常態課堂的教學實踐分析

拔秋婷

摘 要：英語教學中，為鞏固學生的基礎，在小學時期幫助學生形成英語語言自信，教師可采取自然拼讀法，幫助學生摸索英語的規律，探尋更容易記憶英語的形式，雖為常態課堂，但也專心對待，構建自然拼讀下的有效互動形式，促使學生更容易理解英語的閱讀信息，可積極的參與英語對話，增加英語的知識儲備量，幫助學生減輕學習的壓力。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;常態課堂;教學實踐

引言

自然拼讀法要摸清英語詞匯的關聯性、邏輯性，讓學生在英語的互動中舉一反三，改變死記硬背的枯燥英語記憶形式，讓學生感受英語拼讀與漢語拼音之間的差異，獲得英語語感，使得學生拼讀發音更為準確，可識記音標自主學習英語，對英語產生興趣，在小學階段，為學生探索英語、感知英語打下良好的基礎。

1.自然拼讀法的優勢

1.1有利于培養學生的音標意識

英語語言對于學生來說還較為陌生，除了部分學生家長偶爾談及英語，展開英語對話，對學生有所助益外，其他學生由于生活中與英語接觸的時間少，所學感到十分陌生，對英語容易產生抵觸心理，學生在英語學習中自我懷疑，先入為主的認為英語語言很難，這種思維一旦產生，將會影響學生課堂互動、課后自主意識的形成，顯而易見的是，通過自然拼讀法，可幫助學生分辨音標，在剛開始學習英語的時候，讓學生對英語產生濃厚的興趣，通過音標來識記，將英語的復雜問題簡化，這樣從根本上，避開學生死記硬背的習慣，而是讓學生結合音標去理解、記憶，消除學生短瞬記憶，容易忘記的問題，有助于學生快速累積知識信息，將英語活學活用。

1.2有利于幫助教師創新教學模式

傳統英語局限于教材安排下的口語對話，主要的英語學習任務就是背誦，英語的學習比較枯燥，自然拼讀法下，可以借助自然拼讀的形式，展開情景思考、角色對話等，學生記憶英語的形式更為靈活。讓學生在豐富多樣的教學方式下，得到一個輕松和諧的學習環境，在此環境下學習，有利于學生更好地接受新知識，提高課堂效率，活躍課堂氛圍。

2.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用策略

2.1幫助學生分辨基礎音標的分類和發音規律

眾所周知，英語中一共有26個字母，這26個字母組成了成千上萬個英語詞匯，是學生今后英語學習道路上的基礎。26個子母中一共有5個元音字母，分別是：A、E、I、O、U。有些時候他們在單詞中體現的是本身的讀音，例如：在“cake”中的a就是字母本身的讀音，在“bike”中的i讀音也是本身的讀音。而有些時候，五個元音字母與其他字母進行組合可以實現更多的讀音，從而擴展了許許多多的英語詞匯的發音。不論是輔音字母還是元音字母，教師在英語拼讀教學中都要引導學生發現并掌握這些字母應用于單詞中的情況，并從這些情況中發現不同字母的發音規律，從而掌握拼讀技巧，準確地對單詞進行拼讀和學習。同時，教師在小學英語的拼讀教學中，要先教導學生進行26個字母的熟悉和練習，這樣才能保證學生在單詞的拼讀中更加順暢和流利，從而實現幫助學生對于單詞拼讀進行深刻理解，發揮自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的最大價值，即學生在不認識、不理解新單詞的情況下，也能夠通過自然拼讀法對單詞進行準確地拼讀。教師在應用自然拼讀法的時候，要注意不能操之過急，要層層深入、由簡單到復雜，要充分考慮學生的接受能力和認知程度，符合學生實際情況。

2.2進行科學化拼讀訓練增強學生記憶能力

教師在小學英語拼讀教學中，要充分發揮自然拼讀法的優勢，體現自然拼讀法的價值，根據自然拼讀法“音形合一”的特點，對學生進行科學化的拼讀訓練。在小學英語拼讀教學中，教師也可以利用有意思的圖片、視頻等形式幫助學生加強對詞匯發音和形體的理解和記憶，從而提升學生的學習效率。例如：再進行“restaurant”這一詞匯的拼讀教學時，由于這個詞匯較為復雜，字母較多，學生在記憶的過程中容易混淆，常常出現丟掉字母、字母錯位等問題，教師在進行這個詞匯的拼讀教學時，就可以先向學生展示幾張好看的餐廳照片，讓學生通過圖片記住這個詞匯的含義，然后將這個長詞匯進行分解，分成“res，tau，rant”這三個部分，這樣分解過后學生就很容易根據音標發音拼寫出來，很容易就會將這個較長的詞匯記入腦中，降低了記憶的難度，提升了學生記憶的效率。教師經常組織這種科學化的拼讀訓練，有利于培養學生的自主拼讀意識，提升英語拼讀的能力，加深對詞匯的記憶程度和記憶時間，從而達到詞匯的學以致用，真正將所記憶的詞匯應用到今后的英語學習和生活中。

2.3加強與生活的聯系保證自然拼讀法的應用

在小學英語課堂中對自然拼讀法進行應用，教師除了需要重視理論方法，還需要在課堂上加強英語與現實生活的聯系。根據新課程改革后的要求，小學階段的英語教學必須要更加地貼近生活，避免學生學會英語卻不會運用英語知識的情況發生。引申在自然拼讀法的應用中，教師應該明白，對于小學生來說，如果他們從小接受的教育僅僅是學會單詞的寫法，卻不知道該如何說出來，那么他們今后在生活中也就很難對英語單詞進行應用。所以，教師應在對自然拼讀法進行應用的基礎上，加強教學與現實生活的聯系，如此就可以加強學生的單詞運用能力。例如，教師可以讓學生去觀察花的顏色，之后讓他們讀出相應的單詞，之后運用自然拼讀法讓學生拼讀，或者是讓學生觀察各類運動，用英文單詞的形式對其進行闡述，如籃球、足球等，當學生發現，自己學習的英語單詞與現實生活存在著密切的聯系，那么他們心里就會萌生一種成就感，這對進一步的動用自然拼讀法，具有一定的積極作用。

結論

綜上所述，教師要保證讓學生主動拼讀，同時，激發他們的積極性，讓他們主動探究拼讀與字母組合的關系，確保學生掌握 26 個英文字母的組合規律與發音規律之間的聯系。

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