合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究

林劍釗

摘 要：合作學習是目前教學中普遍使用的一種手段，是順應時代需要的一種方式，近年來，被廣泛運用于課堂教學中。它增強了教師與學生之間、學生與學生之間的溝通和交流，這種方式不僅能促進教學效果，更能夠培養學生的團隊合作意識。在初中課堂中用合作學習的方法，可以培養學生的創新精神，實現提高成績的最終目的。

關鍵詞：初中物理;實踐研究;實驗教學

引言

合作學習是全新的一種課堂教學形式，能夠最大程度的將課堂還給學生，區別于之間課堂完全屬于教師個人發揮空間。一個優秀實驗的操作，單純靠一個人是可能會出現缺漏的，這就要求學生之間互相配合，展示各自的強項，在小組成員共同探索努力，達到目標。在初中物理實驗教學過程中，合作法不可或缺，可提高課堂的效率。

一、合作學習的重要意義

物理是由理論和實踐組成的學科，而實驗又是重中之重，合作學習可以為物理學教學提供非常廣闊的空間，也能夠促進學生的自主學習探究能力，完成物理課程的價值目標，特別是在實驗過程中，合作能夠起到非常大的作用。這種互助合作學習的方式，除了完成物理學科的教學任務之外，更能夠使學生的人文素養得到很大的提升[1]。

二、初中物理實驗現狀

雖說合作學習已經在課堂中有所運用，然而在真正落實的過程中，依然存在很多不足，最大的問題就是分組不合理，通常情況下，教師會讓同學們以同桌或者前后桌的形式分成組，過于簡單，并未考慮到學生的具體情況，諸如動手能力、學習情況等等，這就導致很多時候學生之間無法優劣互補，反而使得學習效果大打折扣。同時，由于客觀情況的限制，如儀器不足，實驗室不夠大等問題，將會給合作演員學習帶來更大的阻撓。除了客觀原因，還有一些主觀原因，教師在分組以后，并未關注到學生在具體操作過程中對于儀器的熟練程度等等，也不會去了解學生課后的感想，更不必說讓學生之間進行討論了，這就大大降低了學生合作實驗探究的興趣，無助于學生能力的提高。

三、物理實驗中關于合作學習的實踐策略

（一）有效分組

要想上好一堂優秀的合作實驗課，教師進行合理分組是必不可少的一個環節，不可以讓學生之間自由分組，變過去傳統的分組方式，根據學生的具體情況，將學生分成若干組，每一組中都要有一位成績優異的學生，用來帶動整個組的高效運轉，同時合理分配好每個學生的職責，做到穩中求進，使得每個學生的特長都發揮到最大。此舉不僅能讓學生高效完成實驗，還能對成績稍微差一些的學生起到幫帶作用，引起學生對物理學科的興趣[2]。

（二）實驗教學要有一定的創新性

教師若是想讓合作學習成為自己教學中的好“幫手”，就必須要不斷改進自己的教學方式。為了培養學生的創新能力，教師在設計實驗的時候，可以鼓勵學生用合作的方式，自行開展實驗，教師自己只起到一個指導作用，不可過分限制學生的想象力。這樣才能在實驗中讓學生獲得知識并提高能力。例如，在學習人教版八年級下冊《浮力的大小由哪些因素決定》時，教師可以引導學生在課后合作進行小實驗，例如用廢舊的礦泉水瓶子做成小船，測量物體的浮力大小;用“排液法”測量物體，讓學生明白物體浮力與哪些因素有關，從而理解本節課的知識點。這些小游戲一方面能夠培養學生的創新能力，也能夠加深學生對于知識的認識。

四、使物理實驗生活化

物理學科相較于其他學科最大的特點就是會和日常生活有緊密的聯系，教師要善于引導學生發現生活中的事件和物理學科的聯系，找到具有代表性的物體或現象，以此來引導學生理解物理知識。教師要引導合作小組去自己探尋物理知識和生活的關系，對于一些有趣的現象能作出適當的物理解釋，充分培養他們的探尋精神和分析問題的能力。例如在學習《生活用電》的時候，可以讓合作小組的成員分別充當火線和零線，然后通過一系列的實驗證明火線和零線是不可以連接到一起的，否則會造成短路;還可以讓學生扮演插座和各個電器，通過背的方式讓學生明白，一個學生能背起的人數是有限制的，讓學生通過這個小游戲明白不可以在插座上插過多的電器，超過了負荷度，也會造成短路。這樣學生不僅明白了電路的構造，也明白了日常生活中的一些用電規范，養成學生良好的用電習慣。

五、豐富學生課外實踐

初中物理實驗的進行和探索不應該只是從實驗室獲取，教師更應該讓學生在課堂之外尋找物理知識的存在。理論知識幫助學生掌握原理，而課外實踐則是幫助學生鞏固原理的最好辦法。如教師在《物態變化》這一章節的教學時，請一位同學拿出酒精擦拭在另一位同學的胳膊上，然后會先胳膊上的酒精很快就蒸發了，這就是汽化的過程;在學習《噪聲的危害和控制》的時候，教師可以帶學生去操場上或者有條件的話，帶他們去一些機械廠感受一下，讓學生探討聲音應該在多少分貝以內是舒適的，超過多少分貝人耳就會有刺痛感，了解噪聲的危害之后，學生在日常生活中也會控制好自己的分貝，不給他人造成影響，以此來拓展學生知識面。

六、結束語

整個物理實驗過程中，采用合作學習能夠很好的幫助學生去掌握知識點，教師做好引導，啟發學生之間互相討論，碰撞出不一樣的火花，優勢互補。合作學習的方式可以幫助學生提升對于物理這門學科及實驗的興趣，加深學生之間互幫互助的情感。言而總之，合作學習在物理實驗研究中的使用不僅非常有效，而且非常有必要。

參考文獻

[1]凌志.合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究[J].好家長，2017（34）：98-98.

[2]張菊梅.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐探究[J].新課程（中學），2018（10）.