情境教學在小學道德與法治課堂中應用

譚代忠

摘 要：當前我國在教育中提出培養德才兼備高素質人才的辦學目標，各階段教育中除了基本的理論教學外，必須結合以人為本的理念，塑造學生正確的價值觀念，使其認知符合社會主義核心價值觀的要求。小學生處于身心發展的關鍵階段，可塑性極強，通過小學道德與法治課程的教學有利于為其傳遞正確的道德倫理知識和法律常識，從而有效健全小學生的人格，實現他們知識與能力的雙重發展。然而，傳統的教學方法無法滿足學生的學習興趣，小學道德與法治教師應當采取情景教學，為學生創造良好的學習環境，提高教學效率，達成教學目標。

關鍵詞：情景教學;小學道德與法治;教學課堂;學習興趣;教學質量

前言

我國教育部于2011年7月份頒布的《義務教育道德與法治課程指導標準（試行）》中指出：“德育是新時代教育的首要追求，道德與法治課程是提高學生思想價值認知的基礎課程……教師必須踐行教書育人的使命，采取科學合理的教學策略開展教學工作，借助課程教學實現學生綜合素質的全面發展。”小學道德與法治課程是學生成長成才的必修課程。

小學生有其獨特的學習習慣，如果教學氛圍不活躍，教學方法過于枯燥將難以激發他們的學習動力，從而降低小學道德與法治課程的教學效果。情景教學法同傳統的教學模式相比更加符合小學生的心理需求以及學習習慣，小學道德與法治教師根據具體教學內容創設相應的情景為教學制造氛圍，使學生在新穎生動的教學環境中積極聽講，提高了教學內容的體驗性和具體性，從而有效提高了教學質量。基于此，本文重點探究情境教學在小學道德與法治課堂中的應用意義及其策略，希望對小學道德與法治教師高效開展教學工作有所幫助。

一、情境教學在小學道德與法治課堂中的應用價值

一般而言，情景教學就是指學科教師在課堂教學中，通過對具體教學內容的分析與整合，營造出符合教學內容所刻畫的一種情景，將抽象內容變得形象生動，將學習氛圍變得活躍愉快，使得學生的學習體驗更加豐富，加深學習印象。小學道德與法治課程同情景教學的融合意義具體表現如下：

一方面，小學道德與法治課堂使用情景教學有利于激發學生的學習興趣。之前，部分小學道德與法治教師深受傳統教學理念的影響，在課堂通常使用教師講授，學生機械式聽講地教學方法，在這樣的教學環境中由于教師教學手段單一，師生之間缺乏緊密的交流和互動等因素，造成學生繼續學習該課程的動力不足，久而久之甚至對小學道德與法治課程產生排斥感，不愿配合教師的教學工作。小學道德與法治課堂使用情景教學，可以將傳統的知識講解轉化為諸如游戲、角色扮演等寓教于樂的學習形式，突出了小學生的主體地位，切實滿足了小學生的學習需求，從而提高了小學生的學習興趣，使其由被動的學習態度轉變為積極主動的學習態度，為提高教學效率創造了條件。另一方面，小學道德與法治課堂使用情境教學有利于高效塑造學生的人格品質。小學道德與法治課程的教學目的就是幫助學生提高辨別能力，形成正確的世界觀、價值觀與人生觀，但是以知識講解為主的教學方法同小學生認知能力、理解能力不足相沖突，而情景教學法則是教學內容的真實再現，小學生可以在情景中參與和體驗，進而加深了對教學內容的理解，促使他們在基本知識以及案例學習中受到教育和啟發，從而具備同社會主流價值一致的思想認知，對其今后的學習和成長產生積極影響。

二、情境教學在小學道德與法治課堂中的應用策略

小學道德與法治教師需要密切結合既定的教學內容以及學生的學習心理開展情景教學，從而有效提高教學趣味性，激發學生的參與熱情，實現教學質量的提升。下面，筆者結合自身的教學思考提出幾點建議。

（一）生活情景教學

道德與法治課程同生活息息相關，其中的許多內容可以用來指導和約束小學生的日常行為，對此，教師可以采取生活情景教學，從而將教學內容以符合學生理解的形式講解出來，幫助他們更好的掌握學習內容。

小學道德與法治教師在教學之前需要對教學內容進行細致的分析和整合，將其中的重難點知識與實際生活事件結合起來。例如，在講解保護環境的知識點時，由于小學生對環境沒有具體的概念，教師可以利用多媒體展示生活中隨處可見的垃圾以及被污染的河水，從而以小學生實際經歷的事件激發他們的環保認知，使得他們對環境污染的認識更加深刻，從而以實際行動保護環境。生活情景教學將教學內容變得簡單易懂，減輕了小學生的理解難度，從而提高了教學效率。

（二）問題情景教學

好奇心是學生主動學習的動機之一，小學道德與法治課堂中借助問題情景教學能夠激發學生的學習動力，尊重小學生的主體地位，使他們在全身心思考和探究中加深對學習內容的理解，發展自身的核心素養。

對此，小學道德與法治教師需要結合學生的理解能力和教學內容提出若干有價值的問題，要求小學生獨自尋找答案。小學生在問題的刺激下，能夠主動翻閱教材和思考，提高自身的思維活力。同時，小學生還會和周圍的同學七嘴八舌討論問題，在輕松愉快的氛圍中進一步精確答案，形成多視角思考問題的能力。值得注意的是，教師應該以指導者的身份表揚和鼓勵學生，從而提高他們獨立思考的信心，養成主動學習的良好習慣。

（三）游戲情境教學

愛玩是小學生的天性，寓教于樂的教學方法既可以提高教學的趣味性，又可以將教學內容快速傳授給小學生。對此，小學道德與法治教師可以結合教材內的案例內容開展角色扮演游戲，要求小學生認真閱讀案例，分別扮演其中的角色。小學生為了積極完成角色扮演游戲會積極主動閱讀教材知識，并在角色表演活動中增強學習體驗，深刻理解案例的教訓意義，進而潛移默化的受到教育，提高了教學效果。

綜上所述，情景教學是小學道德與法治教學的重要手段，教師應該積極掌握應用情景教學的技巧，創設良好的學習環境，激發學生的學習動力，實現教學質量以及學生素養的發展。

參考文獻

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