微探初中語文學科核心素養的培養

尤秀玲

摘要：在新課程改革的不斷深入進行中，促進學生核心素養的培養已被提升到一定的高度，在當前的學校課程教學中也都有了具體的體現。在中學語文學科教學中，培養學生的漢語言語用能力與語文思維能力便是最為核心的素養能力。本文從初中語文學科核心素養培養的方法與評價等方面進行探析。

關鍵詞：初中語文;核心素養;培養方法;評價

在初中階段培養學生的語文核心素養不僅是提高學生自主學習能力的有效途徑之一，而且是新課改推進下的必然趨勢。語文核心素養主要是指學生的自主學習能力、創新思維能力、分析解決問題能力等。對于學生語文核心素養的培養，教師應把其作為主要教學目標，從多個方面制定教學策略，引導學生積極參與到課堂學習中，從而提高自身能力。同時，教師應加強與學生之間的交流互動，對學生的學習能力和性格特點做到全面掌握，因材施教地培養學生語文核心素養。

一、轉變教學理念，豐富教學方法

（一）樹立正確的教學理念

要想有效培養學生語文核心素養，教師首先要樹立正確的教學觀念，改變傳統“灌輸式”的教學模式。作為教師，應與時俱進，不斷深入鉆研教材，提高自身專業知識水平。在教學中，教師要充分認識到學生的主體地位，根據學生身心發展特點和實際學習水平設計適合的教學方案，幫助學生掌握語文知識。同時，教師要善于調動學生的學習積極性，創設與教學內容相關的教學情境，對學生進行引導。

（二）豐富課堂教學方法

在傳統教學中，大部分教師只關注到了對學生進行課本知識的傳授，而忽略了培養學生的語文核心素養。一直以來，教師在課堂中只依靠教材內容對學生進行知識講解，單一的教學方式和枯燥的知識內容使學生感到乏味、無趣，甚至對語文學習提不起興趣。因此，教師在教學中要學會運用多樣化的教學方法豐富課堂內容，調動學生學習的積極性。多媒體教學法、情境教學法及游戲教學法等都可以充分激發學生的學習興趣，提高其在課堂中的參與度。多媒體教學法可以把圖片、視頻和文字進行整合，直觀地展現給學生，便于學生理解記憶。而情境教學法可以創設出與教學內容相關的教學情境，帶動學生快速進入學習狀態，引導學生深入體會文章所要表達的思想感情。

二、轉變學習方式，提高學習能力

在初中語文教學中，充分發揮學生在課堂中的主體地位是培養其核心素養的基礎條件。只有這樣，才能從根本上改變學生被動的學習狀態，促進學生養成自主學習的良好習慣。首先，教師要引導學生進行課前預習，對將要學習的課本內容有一個大致了解。在預習的過程中，遇到不會的問題，學生可以對其進行思考或查閱資料進行解決?；蛘哌M行小組合作學習，組織學生之間相互交流、討論，讓每個學生都能說說自己對課文的理解和看法，培養學生合作意識和團隊協作能力。例如在學習《秋天的懷念》時，首先教師可以向學生提問“標題是什么意思？”“作者想要表達什么？”等問題引導學生帶著問題去閱讀課文。其次，教師可以試著讓學生概括文章內容，并說說文章所要表達的思想感情，思考作者在文章中是如何表現母愛的偉大的。最后，教師可以把教學內容和生活實際聯系起來，組織學生想想自己與母親之間的故事，感受母愛，表達愛母之情。此外，教師還應在學生理解的基礎上進行知識補充，進行整體總結。這樣一來，不僅可以鍛煉學生自主學習的能力，而且可以幫助學生理解文章，加深理解。

三、提升學生的閱讀和寫作能力

（一）強化閱讀教學

在初中語文教學中，閱讀是其重要組成部分，具有不可替代的作用。同時，也是培養學生語文核心素養的重要手段之一。因此，教師在開展閱讀教學時，應加強對學生的指導工作，幫助學生找到適合自己的閱讀方法和閱讀技巧，從而提高自身的閱讀能力，促進學習思維活躍。閱讀方法大致分為略讀法和精讀法兩種，略讀法是指對文章進行簡單、大致的游覽，明確文章主題。而精讀法則是指對文章進行深入研究，對每一段進行細致概括，分析文章內容。在閱讀教學中，教師可以根據文章的題材、類型，選擇適合學生的閱讀方法，引導學生進行閱讀。除此之外，教師可以組織學生進行分組朗讀，使學生在朗讀過程中感受文章內涵，加深理解。

（二）強化寫作教學

在語文學習中，閱讀和寫作是相互關聯的，二者相輔相成。也正是因為這一特點，教師可以運用讀寫結合的方式培養學生語文核心素養。在閱讀教學完成后，教師可以根據本節的閱讀內容布置學生寫作練習，鍛煉學生寫作能力。另外，教師可以從生活實際出發，引導學生觀察生活，把自己每天的所見所聞所感記錄下來，培養學生堅持寫作的良好習慣。或者鼓勵學生進行大膽寫作，不局限于寫作主題和題材，使學生能夠充分發揮自身想象力，進行創新。

四、完善教學評價，提升學生的語文素養

在課堂教學中，評價機制對學生的學習也有著非常大的促進作用。在傳統教學中，教師普遍過于關注學習成績，把成績作為衡量學生的唯一標準。若是對這一現狀不做出改變，那么新課改將會失去意義。因此，教師應轉變教學觀念，關注學生的全面發展，建立多元化的教學評價機制。在評價時，不僅要教師對學生進行評價，而且要組織學生對教師進行評價，學生和學生之間進行評價。不僅如此，在評價時，還要從多個角度出發進行評價，不只局限于學習成績，還應包括學習態度、思維能力等方面進行綜合評價。但是需要注意的是，在評價時應保證評價的客觀性和公平性，盡量保護學生的自尊心，避免學生在心理上受到傷害，從而產生消極情緒。

五、結語

總之，在當下的語文學科教學中，語文教師要能夠重視對學生語文核心素養的培養，努力創新語文學科教學的方法，從而讓中學生在語文學習中獲得更高能力的培養。

（責編? 張? 欣）

參考文獻：

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[2]現代教育理論研讀[M].中國輕工業出版社，2007.