淺析微時代背景下家園共育途徑

李娟娟

摘要：現階段，信息技術的迅速發展給現代教育帶來了新的契機，家園共育工作進入了微時代環境。微時代的到來給幼兒教師帶來了新的挑戰，改變了學前教育的方式以及家園共育的途徑。本文就家園共育的實際情況進行分析，從學前教育角度進行研究，探討在微時代背景下家校共育的途徑。

關鍵詞：家園共育;微時代;學前教育

一、利用微時代工具，實施有效的育兒指導

隨著信息技術的發展，人們進入了微時代，這為幼兒園家校共育提供了良好的條件。教師可以通過微博、微信等新媒體平臺讓家長隨時看到、了解到幼兒在幼兒園的生活、學習情況。幼兒園也可以通過微博、朋友圈、微信群等發布公告、幼兒園調查問卷等。幼兒教師可以通過微信朋友圈、微博廣場等平臺讓班級家長了解到每一周的工作安排以及每月計劃，讓家長及時了解每一位幼兒的需求，并了解幼兒園的整體教育目標，在家長了解情況后，他們對于幼兒園的工作會更加配合，從而推動幼兒教師工作的開展。同時，幼兒園還可以根據實際情況分享幼兒在幼兒園的一些生活照片。當家長看到自己的孩子在幼兒園中獲得樂趣時，對幼兒教師的教學方式會更加認同。

二、利用微時代平臺，推進幼兒園文化建設

在微時代背景下，新媒體的重要作用就是宣傳，因此，在此大環境下，幼兒園應該利用微信、微博等平臺來加強幼兒園文化建設。如為了形成文化認同，幼兒園可以利用微信、微博等發起園徽征集、吉祥物設計等活動，家長來自不同的地方，有豐富的資源，視角也不一樣，通過這樣的文化征集活動，可以清晰地看到每一位家長對幼兒園的發展期盼，最后根據征集的作品，發動投票宣傳活動，共同為幼兒園的發展出謀劃策。除此之外，幼兒園還可以利用微時代網絡的資料給幼兒園家校共育尋找適當的解決方案，宣傳家校共育模式。通過新媒體的大力宣傳，不僅幼兒園的知名度會上升，家長對于幼兒、幼兒園的了解程度會加深，而今后家長對幼兒教師工作的配合度也會隨之提高。同時還可以通過網絡平臺傳播幼兒園的美的故事，宣傳精神文化，弘揚正能量。除此之外，幼兒教師可以邀請家長在公眾號中提交幼兒的藝術作品，如藝術繪畫、唱歌跳舞音頻等，并引導家長將公眾號內容發布到自己的朋友圈中，讓更多的人來點贊投票，這樣不僅對幼兒園進行了大力宣傳，提高了幼兒園的知名度，還可以讓幼兒在活動中收獲樂趣。

三、利用微時代軟件，實現家園個性化交流

在微時代的背景下，手機應用軟件非常多元豐富。因此，幼兒園可以根據本園實際情況開發特色應用軟件，也就是特色APP。例如，在實際情況中，幼兒園可以開發評教APP，讓家長對幼兒教師的工作進行評價，以便家校更好地進行溝通和交流。同時手機APP除了評價功能之外，還應該開發信息推送功能，在幼兒園發布假期信息、重要公示時推送給家長，讓家長提前做好準備。同時，教師可以利用這個來進行家校個性化交流，針對幼兒的成長檔案建立的描述讓家長獲得對幼兒成長的寶貴經驗。例如，幼兒園教師將觀察到的幼兒情況如性格、興趣等，結合故事的方式進行綜合評價，給每一個家長不同的培養建議、教育建議，實現家校共育途徑中的因材施教工作。另外，家長也可以通過微信了解到幼兒的生活、學習情況，看到幼兒成長的痕跡，還可以向幼兒教師尋求教育建議以及育兒建議，如幼兒的飲食規劃、教育規劃。

四、結語

總而言之，在微時代背景下，家園共育工作面臨挑戰，幼兒園教師應該利用微時代平臺實現育兒引導，將微時代工具的作用發揮在幼兒園的文化建設中。同時，幼兒園也應該積極增強文化建設，通過特色APP的開發來實現家園個性化交流，不斷提高家園共育工作效率。

（責編? 張? 欣）

參考文獻：

[1]喻萌.移動互聯網背景下家園交流系統設計研究[D].天水師范學院，2019.