閱讀之花處處開

鄧小莉

【摘要】 ?閱讀教學是語文老師教學的一個重要環節。充分利用課堂的閱讀教學，不僅有利于學生掌握閱讀方法與技巧，還可激發學生閱讀興趣。當前語文教師只顧自己分析課本閱讀，忽略學生才是學習的主角，忽視學生閱讀這一環節。本文就針對目前這一普遍現象，理論與實踐相結合，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

【關鍵詞】 ?課文課堂閱讀教學 存在問題 改進措施

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-097-01

讀好書如同許多高尚的人談話——笛卡爾;一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅;閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾——余秋雨。閱讀是將人類濃縮幾千年的科技，文化快速習得的最佳方式。由此可見，閱讀的意義非同凡響。所以激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力是當前語文課堂教學的重要目標，采用“以教促閱”、“以閱促學”的學模式。循序漸進地激發學生閱讀的興趣。雖現在中學語文閱讀教學仍存在諸多問題，只要我們加以正視、改正。務必使語文閱讀教學落到實處，結合時代需要，做到理論與實際相結合，不斷開拓創新，取得更大的進步

─、閱讀興趣淡薄

隨著電子產品的普及，學生沉溺手機的現象很普遍。中學生學習生活較為緊湊，為了應付各種考試，在學校和家長的雙重壓力下，整天圍繞著教科書和教輔資料打轉。當以“問卷調查”方式詢問100位學生的閱讀情況。結果令人堪憂，20%的學生沒有閱讀的習慣，75%的學生只看考試的篇目。只有5%的學生認真閱讀中外名篇。與學生交談時提到“閱讀”這一話題時，異口同聲的說：內容繁瑣，枯燥乏味。只硬著頭皮讀需考試的篇目。現在盛傳一句話“得語文者也得高考，得閱讀者也得語文。”明確突出閱讀的重要性。下面就談談幾點建議：

二、激發學生的閱讀興趣

（一）以教促讀，活躍課堂氣氛

隨著新課改的深入進行，每位語文教師應充分利用課堂教學時間，激發和調動學生對教學課文的興趣。可用批注閱讀法教閱讀課文，不僅活躍課堂氛圍，還能激發學生的求知欲。在語文教學過程中，指導學生掌握批注式閱讀。如：批注閱讀的各種符號，用～～標出文章描寫的精彩句子或片段;用——標注關鍵段落;用△表示著重點理解的字詞;用<>標識要熟記和背誦。批注的內容：可批注標題，詞語，情感，寫法，句子等。采用批注式閱讀教第五課《秋天的懷念》（史鐵生）。

1.課堂提出預習問題：（1）你如何理解標題《秋天的懷念》（2）畫出令你感動的句子或體現母親對兒子深沉的愛的句子加以賞析。（3）通過閱讀本文，引起了你的那些聯想？（4）從詞語，或片段去批注閱讀。

2.課堂教學過程中，引導學生批注詞語“暴怒無常、猛地、拼命地捶打”等突出“我”雙腿癱瘓后意志頹廢，對生活失去信心，為后文重燃希望做鋪墊。批語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒生活，好好兒生活……”這句話運用動作和語言的細節描寫，鼓勵兒子同命運抗爭，珍惜生命。“北海的菊花開了，我推著你去看看。她憔悴的臉上出現央求般的神態”這處運用語言和神態的細節描寫，突出母親央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內心的絕望，勇敢面對生活的苦難。讓學生找出并賞析文中描寫秋天景色的句子。如第三段寫“窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”，暗示自己當時凄涼心情，為下文母親擋在窗前又央求我去北海看菊花做鋪墊;結尾處所描寫的菊花象征母親的期盼：無論遭遇怎樣的厄運，無論選擇什么樣的人生之路都要活的堅強、活出尊嚴、活出自我生命的個性與美麗。品味標題：表層意思：回憶往事發生的時間和對母親的懷念;深層含義：暗示作者經過殘酷的打擊和絕望的心理過程，在母親去世后，欣賞綻放的菊花時，才體會到母愛的堅韌和偉大，悟出生命存在的意義。領悟本文的主旨：頌揚偉大而無私的母愛，表達作者對母親的深深懷念。通過領悟本文的內涵，引領學生聯系自己，談談對母愛的認識;也可談談課外有關母愛文章的理解。

（二）拉近與名著之間的距離

隨著課文教材改革的大風暴，要求學生的閱讀量也隨之提高。不同年齡段有不同的閱讀要求。七年級語文（下）要求學生必讀《駱駝祥子》（老舍）和《海底兩萬里》（法國儒勒·凡爾納）。在引導《駱駝祥子》這本書時，采用圈點與批注，用圈點方法分析，讓學生熟悉內容，特別是有關祥子的事，為分析祥子的人物形象做鋪墊。采用批注法，具體分析祥子形象。

（三）讓閱讀錦上添花

每個人的記憶力是有限的，要想在讀完每一本書和一篇美文，有扎實的收獲，就要有技巧地寫讀書筆記。自學校開展書香校園活動以來，學生的閱讀興趣有所提高，為了鞏固讀書內容和成效，要有目的的指導學生寫讀書筆記。讀書筆記的內容如下：書名或篇目、作者、閱讀日期、摘抄美詞、摘抄名言和佳句、摘抄美段、我的概括、我的疑問、我的感悟這幾方面入手。讓學生記錄下閱讀的內容，多角度賞析。每星期上交一篇讀書筆記，語文教師予以檢查。平時著重檢查后面三項：學生概括內容的語句是否簡潔;解答學生的疑問;班上學生大部分從描寫方法、修辭手法去品析文中人物，只有少數學生進行聯想拓展。出現新穎的內容或按要求寫的讀書筆記。做到及時表揚，定期把優秀的讀書筆記展示給同學。由于這份特殊的榮譽，讓學生的閱讀能力和寫作能力均有提高。

閱讀是一個漫長的過程，需要老師對學生的引領與鼓勵。讓閱讀的好處滲透到課堂教學中。通過閱讀范圍的擴大，培養自己博大的胸懷與遠大的理想信念，為自己增加一抹書卷文藝的氣息。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]奧野宣之《如何有效閱讀一本書》[M].江西人民出版社，2016年.

[2]尹祖琴《語文課堂教學有效性研究——教師成長篇》[M].廣西師范大學出版社，2007年.

[3]何紹波.王秀杰《如何準確理解教師的有效閱讀》[J].《遼寧教育》，2016年.