新課改下高中數學教學改革新探討

劉敏

【摘要】 ?根據當前的教育狀況以及時代的需求，我國正在進行的新一輪的教育體制改革。在新課改的要求下優化課堂教學必須要以學生為主體，并以此來不斷開展選修課和活動課。新時期的數學課改的方向將研究性學習列為培養學生實踐能力、創新能力的根本方式。高中數學將更加重視學生實踐能力的培養，并力求使之與現代化教育科學手段相結合。

【關鍵詞】 ?新課改 高中數學 課堂優化

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-067-01

當今社會的各個行業、各個領域數學在正在被更廣泛的使用著。數學文化及思想方式也在處處影響著人們的生活，處處改變著人們的生產方式。數學與信息技術工程技術、生物工程、計算機工程等各個學科都有深度的結合。新課改不僅打破了過去“一本統天下”的桎梏，而且將靈活多用、因地制宜、一本多綱的新精神與實際生活緊密相連。就數學課堂而言，當下的新課改更關注高中階段學生的情感發展、價值觀的養成以及學生是否能遵循客觀規律認識數學知識，并能用數學理論去揭示其發展規律并能結合實際內容解決實際問題;就數學教師而言，新課改不僅為其提供了教學自主創新的發展空間，使他們更能將先進的教學理念、更科學的課程設計更加靈活的應用到教學實踐中，最大限度的引導學生開發潛能，提高學習數學的興趣。

一、轉換思維，開展興趣教學

二十世紀著名的德國教育學家赫爾巴特曾說過：“自我活動才是興趣的實質。”這句話也與當下的新課改對高中數學的要求不謀而合——激發學生的學習高中數學的興趣。“知而學、樂于學”是整個高中數學教學體系進程中重要的教學目的。課改前的學生通常都是知道要“學什么？要怎么樣去學？”，而現在的課改的目標更傾向于讓學生知道“為什么去學，怎么去快樂的學習”這樣就是學生的認知水平又更上了一個層次。舉個例子吧，比如我們在講解《平面解析幾何初步》這個教學內容時，教師可以播放美國金門大橋以及中國十二孔橋的視頻圖像、播放雨后初晴后的七色彩虹的、浩渺星空中九大行星圍繞太陽運行時的橢圓形軌跡以及田徑運動員投擲鉛球后的拋物線，甚至可以讓學生自己投擲幾個粉筆讓他們觀察物體運行的整個過程。通過以上的場景實例，使學生能夠從感官上對從建筑自然景觀到人文運動等現實物體的運動路徑有一個感性認識。使其對與這節課拋物線與曲線的關系產生想象的關聯，之后教師可以解釋所學生所看到的這些曲線拋物線其實就是解析平面幾何的一部分。

二、與實際相結合，激發學習興趣

利用所學到的數學知識去解決現實生活中的實際問題，自始至終都是數學教育所要達到的教學目的。高中教師的任務就是將學生本身的實際情況與教學中的理論知識相結合，并從實際出發結合現實中的實例激發學生學習數學的興趣。高中所要學習的數學知識與初中相比：是從具象到抽象的升級的過程，這其中不僅知識量增大，而且教學內容更加不容易理解，因此高中數學教師應鼓勵學生積極主動的去探究、去思考現實生活中的數學問題并與課堂中的數學知識相聯系，在實際情況中思考方法、找尋答案。用現實情境解決抽象的數學問題，不僅能夠提升高中學生運用數學知識解決實際問題的能力從而激發學習興趣，而且能夠轉變學習自主性，使其由原先的“要我學”，到現在的“我要學”。比如學生學習了《數學建模》之后，可以用其公式來測算現實生活當中的投資盈虧及收益問題。將原先看似復雜的生活場景用在課堂上學到的數學知識加以解決，使學生充分認識到數學知識在日常生活當中的重要作用，使其提高應用數學知識來解決現實問題的能力，開闊數學領域的眼界。

三、創建以學生為主體的探究式教學方式

在新課改的大環境下，高中數學教師應學會使用豐富的多媒體手段和多樣式教材將陳述性的數學素材變成可以讓學生自主探究的數學知識。所以創建一個學生自主探究的民主平等、溫馨和諧的學習環境就更為重要。比如在學習《直線與平面垂直的判定定理》這一知識點時，可以將實操作為這節課的重點，讓學生親自去推倒直線平面垂直理論，使原本抽象的數學知識變得具有可操作性。具體操作可以是這樣的：“先讓學生準備一張硬紙，并剪出一個三角形的形狀，然后在某一頂點進行折疊，將折好的三角形紙片放在桌面上使其折痕與桌面豎直，然后讓學生思考以下幾個問題：第一，折痕是否與平面垂;如果不垂直在什么樣的情況下能讓折痕與平面垂直;如果以三角形的三個頂點分別折出折痕，那么這三條折痕是否都與平面垂直？”通過以上的實驗不僅可以讓學生積極的思考問題，激發他們主動探究問題的興趣，而且可以讓學生從中去發現以不同的角度去解決問題的習慣，培養學生創新創造的能力。

四、逆向思維，建立雙向思考能力

公式定律是高中數學課堂上非常多見的知識點，引導學生反向推導公式定律，可以讓學生解決此類問題時做到舉一反三，觸類旁通。比如在教授《基本的三角函數公式》sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB時候，將和差公式進行顛倒，讓學生從逆向的角度進行推導，如解sin59cos31+cos59sin31這個公式時，學生會因為之前沒有接觸過，感覺無從下手。這是教師就可以引導學生：“這其實就是三角函數的公式的反向表現形式。”從這一道題就可以看出其實鍛煉學生的逆向思維能力，讓學生可以舉一反三的靈活掌握公示的運用方法是非常有必要的，不僅可以提高其學習效率，更能培養期逆向思維的創新素質。

結束語

總而言之，新課改下的數學課堂必須以興趣為導向、以學生為主體、以教師為主導，充分培養學生逆向思維的創新能力。要積極引入創設問題情境，將現實問題與學生所學的數學能力相結合，培養其解決實際問題的能力，從而塑造新課改教育背景下全方位的高素質學生。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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