小學語文課堂表演性朗讀的運用策略

秦長英

摘要：我國教育教學體制不斷改革，不斷推行素質教育使表演性朗讀在小學語文的課堂上運用廣泛。它可以使學生積極主動的理解文章的主要內容，使學生與課文內容產生情感的共鳴。

關鍵詞：小學語文；表演性朗讀；運用策略

表演性朗讀就是把書面知識轉化為有聲語言的一種特殊的表演形式，文章主要對小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用進行分析和研究。

一、表演性朗讀的內涵

對于表演性朗讀內涵的分析，首先從表面上看，是指在小學語文課堂學習過程中，學生在朗讀課文時搭配一定的肢體表演，使朗讀的課文內容更加生動活潑，學生通過對文章內容的理解，以及作者思想感情的體會，搭配自己的面部表情和肢體動作進行自我表達，通過這種方法，將其他同學帶入到這種情境模擬當中，達到情感傳遞以及知識獲取的目標。從實質上看，小學語文的朗讀課是以讀為主，而肢體表演是一種補充，這種表演性朗讀對學生提出了更高的要求，要求每個學生都必須積極參與到這種表演性活動當中，不斷加深對文章內容的理解，豐富學生自身情感的表達方式，發揮學生的主觀能動性，在不斷的溝通與交流中，營造積極向上的教學氛圍。表演性朗讀作為一種特殊的教學形式，具有一定的藝術性，它相對于傳統的朗讀形式更加直觀，更加具有動態性，使文章中所塑造的人物形象更加立體。

二、小學語文課堂表演性朗讀的發展現狀

根據現實狀況進行分析，我們發現小學語文課堂教學中，教師給予學生朗讀的時間相對較少。部分教師由于受傳統教育教學手段的影響，對學生朗讀技巧的提高并不重視，所以教師不會花費大量的時間去讓學生朗讀課文，此環節教師一般會安排在課前預習當中，這就使學生在課文朗讀方面相對欠缺。在小學語文教學中，就朗讀而言，教師的教學方式比較單一，有的教師只讓語言表達能力強的學生進行師范閱讀，雖然這有利于教學活動的開展，但卻忽視了部分學生的參與性，使學生失去學習主動性。

三、表演性朗讀對小學語文教學的現實意義

小學語文課堂中學生表演性朗讀的意義主要體現在課堂運用的優勢中，表演性朗讀能夠加強學生對外在事物的感知能力，通過表演性朗讀，學生會被帶入到特定的情景中去，體會文章中人物的心理情感以及思想，給予學生一種身臨其境的感覺，從而掌握詞語的真正含義，在以后的學習中能夠自覺地運用。表演性朗讀還可以提高學生的口語表達能力，良好的語言表達能力能夠為學生今后的發展奠定堅實的基礎。這種朗讀方式不僅需要學生讀的通順連貫，還需要融入學生自己的情感，進行有感情地朗讀課文，根據文章不同的情感基調，采取不同的聲調朗讀。最重要的是表演性朗讀，可以激發學生的想象能力，培養學生的創造性思維。處于小學階段的孩子，想象力是十分豐富的，教師要做好引導工作，充分利用小學階段孩子的個性特點，讓學生去體會社會生活中不同的角色。

四、小學語文課堂表演性朗讀的運用策略

（一）創新教學方法，培養學生想象能力

教師要打破傳統的教學方法，不斷創新，更新教育教學理念，運用新穎的教學方法吸引學生的學習興趣，提高學生的課堂參與感。教師要對每一位學生進行分析和了解，掌握了學生的基本學習狀況，才能對學生進行有針對性的教學，做到因材施教，從而提高課堂教學的有效性。

現代的科技迅速發展，多媒體教學在學校教學中逐漸普及，小學生對于新事物有較強的獵奇心理，教師可以抓住這一點，改變傳統的教學方法，利用現代化的教學手段來提高課堂的趣味性。在課堂上使用互聯網進行教學，可以實現資源共享，為學生提供最新的教學資源，開闊學生的眼界，讓課堂變得有活力。教師可以借助多媒體教學為學生創建一個適合表演性朗讀的情境，小學語文作為小學生情感發泄的主要途徑，教師要合理利用這一點讓學生在學習語文的過程中，通過表演性朗讀與作者的情感產生共鳴，這會明顯提高課堂效率。

比如在進行《長城》教學時，其中最重要的教學目標就是讓學生能夠通順，有感情的進行朗讀課文，真正了解長城的特點，體會文章中所描繪的高大堅固，氣勢宏偉，體會作者所要表達的思想情感。在進行教學之前教師可以通過多媒體向學生展示有關長城的圖片，讓學生在圖片中領略長城的宏偉景觀，形成很好的導入效果，引發學生學習的好奇心。在進行朗讀時，教師可以讓四個學生進行分段朗讀，在這四個學生中評選出表現性最強的學生，并以他為榜樣對學生進行鼓勵。在學生進行朗讀時，在讀到慷慨激昂的地方時，允許學生自由發揮，加之自己的動作表情，通過學生的肢體動作，其他學生可以間接的體會出朗讀者以及作者想要表達的這種民族自豪感，從而達到較好的教化效果。為了充分發揮學生的想象力與創造力，教師可以利用多媒體為學生播放相關視頻，在學生朗讀時進行配樂，將其中的情感發揮到極致。

（二）合理的進行選材，合理分配任務

首先，教師要想將表演性朗讀運用到小學語文的課堂教學當中去，就必須注意合理的進行選材，只有選對了題材才能讓表演性朗讀，真正提高學生的語言表達能力以及個人表現力。感情豐富的文章更容易讓學生進行表演性朗讀，學生更容易把握文章內容的整體基調，表演性朗讀作為朗讀的一種特殊形式，最終目的是讓學生在學習文章時化繁為簡，更加直觀，題材上可以選擇散文和詩歌。其次在新課程改革的浪潮下，教師必須注重學生合作學習、自主學習和探究學習的能力，可以通過分組討論，分角色朗讀課文的方式來吸引學生的注意力。

比如在學習課文《 三個兒子》時，教師就可以采用分角色朗讀的形式進行，讓學生分別扮演三個兒子和三個母親，通過表現兒子以及母親的動作和語言，結合生活實際對三個兒子的不同表現進行思考。如果是《靜夜思》等詩歌適合單人進行朗讀，發揮學生的自主表現力。在進行表演性朗讀時，教師要進行合理的分工與選材，既能各司其職，相互合作，又可充分發揮個人潛能。

小結

根據本次研究表明，小學語文教師應該引導學生培養表演性朗讀的技巧，并將其應用于實際教學當中。表演性朗讀在潛移默化中激發了學生學習語文的興趣，借助情景再現，情景模擬等方式可以讓學生真正與文字融為一體。真正體會到文字的力量，以及作者所要表達的思想感情，這種教育教學方法可以在一定程度上提高學生的自主學習意識，提高學生在課堂上的參與感，在表演性朗讀中獲取經驗與知識。

參考文獻：

[1]安寶紅. 語文課堂中表演性朗讀的運用策略探討[J]. 成才之路， 2018（3）：59-59.