芻議小學語文閱讀教學中語感的培養

陳志合

【摘要】隨著新課改和全面發展素質教育在小學語文教學中的不斷滲透和深化，教師開展教學時也越來越重視學生語文綜合素養的培養，而語感培養作為小學語文教學中重要的組成內容，對學生聽說讀寫能力的提升發揮著至關重要的作用，需要教師對語文語感培養引起高度重視。本文結合小學語文閱讀教學中語感培養的重要性，提出幾點行之有效的培養策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;語感培養;探討

語感是學生對語言文字正確、敏銳和豐富的感受力，通過語感可以引導學生對文章表達內容進行準確把握，并在細致品味、分析中獲得更加深刻的情感體驗，促使學生把握文章主旨和提高自身能力。在小學語文新課程標準中也明確提出“課堂教學中要讓學生具備獨立閱讀的能力，并且注重情感體驗，使學生在不斷積累中形成良好語感”，這要求教師將語感培養貫穿到整個語文閱讀教學當中，促使學生形成豐富語感，并推動學生獲得更加全面的發展。基于此，本文對小學語文閱讀教學中語感培養進行分析和探討。

一、小學語文閱讀教學中語感培養的重要性

在小學語文閱讀教學中，注重對學生語感進行培養，可以起到以下作用：一是發展學生思維能力。學生在具備豐富語感以后，可以在語文文章閱讀中準確了解其中隱藏的深層次內涵，并引導學生展開豐富聯想，在獲得深刻情感共鳴的同時，提高學生語言文字敏銳感知能力。二是培養學生審美意識。學生在進行語文閱讀過程中，可以感知到文章的結構美、內容美和表達美，在增強學生思想情感基礎上，語感也得到一定提升，并達到豐富學生文化內涵和提升學生審美能力的效果。三是提升學生表達能力。語言是人們溝通交流的重要工具，而小學階段學生受到認知水平低、生活經驗缺乏等因素影響，無法準確把握表達交際意圖，而通過語感培養就可以幫助學生快速、準確把握語言意圖，并用清晰、準確的語言進行表達和交流。

二、小學語文閱讀教學中有效語感培養策略探討

（一）融情于閱讀，熏陶語感

俗話說：“讀書百遍其義自見。”只有讓學生積極主動地參與到語言實踐中，才能在閱讀中感受到情感的熏陶，并促進語感的形成。可采取的措施有三個：一是示范引領。教師可以在語文教學中引導學生聲情并茂地閱讀，可以給予學生直觀情感體驗，并注重向學生傳授朗讀技巧，讓學生在語音、語調、節奏等轉換中增強語言感受力，使語感得到熏陶。二是多形式促讀。在開展閱讀教學時，教師要給予學生更多自主閱讀的時間及空間，并引導學生靈活運用默讀、瀏覽、賽讀等形式，整個閱讀過程中也要把握好語言文字節奏，并將自身情感自然融入文章內容當中。這樣可以激發學生內心的真正情感，并與文章表達情感相互融合，驅使學生感悟文章真正含義。三是借助問題仔細研讀。讓學生帶著問題進行文章閱讀，可以引發學生思考，并在實際閱讀過程中有所感悟，并且在閱讀之后學生對教師所提問題進行深入思考和探究，有利于學生把握文章真正內涵，并有效培養語言敏銳感知力。

（二）品味文字內容，訓練語感

仔細品味文字內容是訓練學生語感的關鍵環節，在學生完成閱讀以后，對文字內容進行揣摩、分析和感悟，就能夠找到語感培養切入點，在加深學生文章理解的同時，使學生獲得個性化閱讀體驗。可采取的措施有兩個：一是對比揣摩。通過增加、刪除、替代等方式，讓學生對閱讀內容進行比較分析，可以幫助學生更加清晰地把握文章思路，對隱藏在文字中的深刻內涵加以體會，形成學生的語感。例如，在對《望廬山瀑布》開展閱讀教學時，為了讓學生更好地感受廬山瀑布的雄奇壯麗，教師可以引導學生對詩中的“掛、三千尺、落九天”等進行刪減和替換，并讓學生在比較分析中，領會前后表達含義的差異性。在這個過程中學生也可以明白，只有透過這些字詞才能展現瀑布的高、深、急，同時領會到詩人

表達的對祖國河山的熱愛之情。二是緊抓細節，感悟語句韻味。細節能夠展現出文章生動之處，學生在準確把握文章描寫細節以后，可以深知表達意圖，語感也會不斷豐滿。例如，《一夜的工作》中刻畫總理工作認真主要通過扶正小轉椅、一句一句審閱等細節體現，而展現總理生活簡樸則通過花生米數得清顆數展現，透過這些細節，總理認真簡樸的形象躍然紙上，偉人所展現出的人格魅力也深入學生心中。

（三）展開想象使語感更加豐富

語感與想象之間存在十分緊密的聯系，教師在教學中也要充分利用閱讀材料，為學生創設多樣化情境，讓學生在豐富想象中形成情感共鳴，使學生的語感變得更加豐富，并指導學生更好地開展語文學習。可采取的措施有兩個：一是利用畫面激發想象。小學語文學科中蘊含了許多精美文章，在對這些文章進行閱讀教學時，教師可以充分利用教學多媒體，為學生創設相應的教學情境，使學生獲得豐富體驗，并引導學生跟隨文章內容展開豐富聯想，以喚起學生的真情實感，使學生的語言感悟力大大提升。二是巧妙利用補白。在進行文章閱讀時，教師可以通過分層閱讀方式，讓學生結合上文對下文進行聯想和補充，這樣既能擴展學生的思維空間，又能引導學生進行創造性補白，使學生的情感體驗進一步增強。例如，在教學《丑小鴨》時，教師可以讓學生對丑小鴨遭受欺凌部分進行閱讀，然后引導學生結合文章描述內容對后文進行聯想和猜測。學生思維得到喚醒，在創造性體驗中語言感悟能力和創造力也會得到培養和鍛煉。

三、結語

本文對小學語文閱讀教學中語感培養進行探討，主要是從語感培養重要性展開。通過語感培養可以提升學生的語言文字感悟能力，引導學生對文章主旨和表達情感進行準確把握，促進學生語文素養的提升。實際教學中教師也要結合學生的學習實際，有效運用融情于閱讀、品味文字內容、展開想象等策略，使學生的語感得到熏陶、訓練和豐富。

參考文獻：

[1]周海娟.芻議小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].考試周刊，2018（44）.

（責任編輯?范娛艷）