信息化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張艷紅

摘 要：本文主要講述了現(xiàn)階段我國信息化教學(xué)模式的使用對高中數(shù)學(xué)教學(xué)影響的現(xiàn)狀以及整合措施。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀

1、目前我國信息化教學(xué)模式的使用對高中數(shù)學(xué)教學(xué)影響的現(xiàn)狀

由于高中數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性，需要學(xué)生充分地利用自身的邏輯能力才能夠真正的學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強對學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠提升自身的數(shù)學(xué)成績。但是現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高中學(xué)校的數(shù)學(xué)老師在講授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點的過程中，并不能一步步地、細致地向?qū)W生推演課本上的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生能夠充分地掌握數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的過程，使其能夠明白數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用原理，而是告訴學(xué)生這個數(shù)學(xué)公式是必考點，然后強迫學(xué)生記住，所以在高中數(shù)學(xué)考試的過程中，學(xué)生由于不知曉公式的應(yīng)用原理，所以無法應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式來解答問題，而這主要是由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校老師和家長只注重學(xué)生的成績，而不考慮怎樣提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。而且在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師并不知曉數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)步驟，所以他們也就無法將其傳授給學(xué)生。例如，在小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時，都會問老師為什么1+1=2，而大部分的老師都會說就是這樣規(guī)定的，如果長期受到這種思想的束縛就會在一定程度上阻礙學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而不利于學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都能夠在日常的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分地利用信息化技術(shù)進行教學(xué)，而信息化技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠在一定程度上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且還能讓較為抽象的數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。但是隨著信息化技術(shù)的深入應(yīng)用，一些教學(xué)問題也逐漸凸顯出來，例如，數(shù)學(xué)老師制作出的數(shù)學(xué)教學(xué)課件并不符合學(xué)生的認知，而且缺乏一定合理性，而有的數(shù)學(xué)教學(xué)課件的應(yīng)用還會在一定程度上降低高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如果高中數(shù)學(xué)老師不能科學(xué)合理的解決這些問題，那么不僅會在一定程度上降低高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且還會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。而出現(xiàn)這種情況主要原因是數(shù)學(xué)老師不能熟練地應(yīng)用信息化技術(shù)來制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件，而且數(shù)學(xué)老師在制作課件的過程中，并沒有考慮到學(xué)生的需求，最終使制作出來的數(shù)學(xué)教學(xué)課件不僅無法有效地應(yīng)用于實際問題的解答過程中，而且還無法讓學(xué)生理解其中的含義，從而降低高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂中，如果無法有效地將其與信息化技術(shù)相結(jié)合，那么，就會在一定程度上增加數(shù)學(xué)知識的難度。因此，為了有效地解決這一問題，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該具有豐富的理論知識，并且能夠?qū)⑵渑c實際生活結(jié)合起來滿足信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，因為只有這樣，才能夠真正地提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生能夠真正理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

2、加強信息化教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的措施

（1）在課程設(shè)置方面應(yīng)以知識點為主

為了使信息化教學(xué)模式能夠與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效地整合到一起，那么，需要在課程設(shè)置方面以講授數(shù)學(xué)知識點為主，利用多媒體課件進行教學(xué)，然后利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，而這種教學(xué)方式不僅能夠在一定程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且還能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。但是這種教學(xué)方式也會使教師和學(xué)生將注意力都放在多媒體課件中，而忽略課本中的知識。而且當(dāng)前我國大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都是三十多歲的，雖然許多學(xué)生家長認為教師年齡越大教學(xué)經(jīng)驗就越豐富，但是學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備對這些年齡較大的老師并不友好，年齡較大的教師不僅對計算機的了解較少，而且也難以在短時間內(nèi)學(xué)好這項技術(shù)。因此，在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，年齡較大的一些老師無法將自己的注意力放在授課上，而是將大部分的注意力放在多媒體課件上，就顯得有些本末倒置了。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將所有的精力放在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識上，而多媒體課件的編寫只需要通俗易懂就可以，不需要制作地多精美。因為過于精美的多媒體課件會吸引學(xué)生目光，使學(xué)生的注意力全部放在多媒體課件的裝飾上，而不是課件的內(nèi)容。

（2）在教學(xué)及數(shù)學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生都能夠融入進去，而不是被動地接收相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。因此，在信息化教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生們都能夠融入到信息化教學(xué)模式中，使學(xué)生能夠通過獨立的思考、觀察來增強自己對知識的理解能力和應(yīng)用能力。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，為其舉辦相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在此過程中，不僅能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，而且還能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用信息化的教學(xué)模式不僅充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且還能夠在一定程度上提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。而高中數(shù)學(xué)老師在此過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、鼓勵學(xué)生，從而增強學(xué)生的自信心。

參考文獻

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