運用提問激發思維，提高英語閱讀教學效率

張天嬌

摘 要：一直以來，提問都是教師組織教學的一種重要手段，英語教學期間，合理提問可以對高中生探究欲望進行激發，培養其發散思維，并且提升其學習效率。眾所周知，思維始于問題，同時問題也是探究的良好開端。所以，英語教師進行提問設置之時，應當把訓練高中生思維能力當作前提，站在不同角度對問題情境加以設置，提出一些和課文存在關聯并且具備啟發性及引導性的問題。本文在分析英語閱讀課堂教學當中提問的作用的基礎上，對通過提問提升教學效率的具體策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：提問;英語閱讀;教學效率

前言：如今，新課標已指出，教師需對和高中生平時生活存在關聯的教學活動進行創造性的設計，培養高中生通過英語思維對實際問題加以解決的能力，進而為高中生后續學習以及發展奠定基礎。所以，英語教師需設置生活化的問題情境，引導學生在具體情境之中發現以及提出問題。通過問題可以對高中生學習以及探究意識進行激發，活躍學生思維，調動其探究熱情，促使其學習效率得以提高。

一、英語閱讀課堂教學當中提問的作用

（一）調動學生的閱讀熱情

俗話說，興趣乃是人們最好的教師。課堂教學當前不再只是指學生必須對某些知識進行學習，其是指教師帶有目的性的引導學生快速進入到積極學習狀態之中。只有高中生進入到積極學習狀態之中，才可變成課堂主體。所以，課堂之上，英語教師需設計一些可以引起高中生興趣以及意向的問題，以此來激發高中生的熱情以及積極性。比如，進行閱讀教學期間，英語教師可先把背景和其有關的知識告訴給高中生，然而要注意保留結尾，設置懸念，進而引起高中生好奇心，調動高中生探究欲望，激發其閱讀興趣，促使高中生積極參與閱讀學習。

（二）吸引學生的注意力

一直以來，注意力都對高中生實際學習效率產生重要影響，如果高中生注意力比較低，則難以對英語知識進行高效學習。但站在心理學以及生理學這一角度來看，高中生難以在45分鐘當中一直保持興奮，無法長時間保持較高注意力。特別是當高中生厭倦枯燥、單調的文字呈示、語言呈示這些行為之時，英語教師提出的有效問題就是一種調節劑，能夠對高中生注意力進行延續，并且激發高中生興奮感，促使學生對英語閱讀保持興趣以及熱情，可以吸引高中生注意力。

二、通過提問提升教學效率的具體策略

（一）所提問題需帶有明確的任務指向性

通過研究證實，教師對問題表述的明確性以及清晰度能夠對高中生回答問題的一致性、明確性以及清晰性產生直接影響。由此可見，英語教師在課堂之上提出清晰明確的問題乃是有效提問的重要前提。教學目標為課堂教學的重要指針以及方向，在教學目標之中，對重難點進行落實是教學的一項重要任務。怎樣對教學目標加以落實，促使學生對重難點進行理解與掌握，教師需以教學目標以及重難點為依據設計問題，促使學生對問題展開探究。例如，進行“Earthquake”閱讀教學以后，教師可讓高中生把文章概要寫出來。盡管這個作業可以幫助高中生加深文章理解，鍛煉其寫作能力，然而卻忽略了單元主題，即對地震有關基本知識進行了解，學會怎樣在災難當中對自己與他人進行保護。所以這個設計無法實現上述教學目標。對于此，教師可在閱讀教學期間向高中生進行提問：“How can you avoid an earthquake and protect people around you when an earthquake is coming？”這樣不僅能加深學生理解，同時還能促使高中生對文章價值進行積極思考。

（二）教師提問必須因人而異

實際上，所有學生都為獨立個體，擁有較大的差異性。英語教師應針對水平不同的高中生提出一些不同問題，比如通過回憶性以及封閉性的問題來向水平較差的高中生進行提問，通過思考性以及開放性的問題來向水平高的高中生進行提問，調動高中生的參與熱情，讓盡量多的高中生回答問題，進而促使所有學生發展。如今，在以生為本這一理念之下，為促使所有學生實現全面發展，英語教師在提問之時應當關注高中生整體發展，需面向全體學生。所以，高中生在對課堂問題進行設計之時，需要因人而異，關注高中生的整體發展[1-3]。例如，對于基礎知識的提問，可以幫助高中生在對基礎知識加以掌握的同時，發展學生智力以及能力，進而促使學生實現全面發展。

（三）科學評價學生回答

教學期間，英語教師應當對高中生進行科學評價，這樣有利于對高中生回答問題的熱情以及積極性進行保護，有利于對高中生自信心進行培養，讓高中生積極參與英語閱讀，主動對教師所提問題進行思考以及回答。而且，課堂之上，英語教師在實施鼓勵教育期間應當注意區分對象，由于高中生已具備一定抗挫能力，所以公正客觀評價可以幫助高中生對自身不足以及未來發展方向進行明確。當教師對高中生答案不滿意之時，可用一種積極態度來向高中生實施追問，以此來啟發高中生對問題加以重新思考，進而引導以及幫助高中生對問題進行深入理解。

結論：綜上可知，教師在課堂之上進行精彩提問除了能夠調動高中生的主動性與積極性之外，同時還能培養高中生發散思維以及創造性的思維，吸引學生的注意力，調動學生的閱讀熱情。所以，英語教師需對課堂提問加以重視，在課堂之上提出一些帶有明確任務的問題，因人而異進行提問，并且對學生回答進行科學評價，進而促使學生實際學習效率得以提高，為高中生日后學習以及發展奠定相應基礎。

參考文獻

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