高中生物研究性學習的課時安排和組織方式

李品娟

摘 要：研究性學習伴隨著新課改的深入，已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，通過研究性學習，提升了學生的創新能力、實踐能力等，與當前的人才培養需求相適應。本論文立足于研究性學習，并以高中生物課堂教學為例，對其具體的可是安排、組織方式進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：高中生物;研究性學習;課時安排;組織方式

在新課程標準中，將“研究性學習”作為高中生物教學中的一項重要內容。這主要是因為高中生物是建立在實驗基礎上的學科，在學習過程中，通過研究性學習，不僅激發了學生的學習興趣，還促使學生在研究的過程中，實現了科研能力、社會實踐能力、創新能力的培養，進而全面提升了人才培養質量。

一、研究性學習概述

研究性學習是在新《全日制普通高級中學課程計劃》中綜合實驗活動板塊中一項重要的內容。與傳統的學習模式不同，研究性學習以學生為主體，并在教師的引導、輔導下，由學生自己進行策劃、執行、自我評價的一種學習方式。關于研究性學習雖然并未形成統一的含義，但就其內涵來說，研究性學習模式下，充分體現了“生本教育”理念，更加強調學生的主體地位，并借助教師的引導和輔助作用，引導學生利用科學研究的形式，在自主探究活動中，完成知識的學習。可以說，研究性學習模式不再是單純的生物知識傳遞，而是讓學生在社會實踐活動的過程中，完成知識的探索性學習，并收獲多種能力，例如：知識的運用能力、自主解決問題的能力等，真正提升了學生的綜合素質，實現了生物核心素養的要求[1]。

二、高中生物研究性學習的課時安排

在進行課時安排的時候，應結合教學內容、學生的實際情況，可以將其放在寒假和暑假兩個階段進行，可以讓學生在寒暑假分別進行一個研究課題。在具體安排的時候，可利用1個課時進行課題動員，利用1-2個課時進行課題經驗的相關介紹，再利用1-2個課時，對當前自然科學的研究前沿問題進行介紹，利用1周的時間由教師輔導學生進行課題選擇，再利用1周的時間進行研究計劃的審批、開題報告的撰寫;利用1個課時對開題報告進行評價和修改等。根據這一課時要求，在開展高中生物研究性學習的時候，常常需要4-6個課時進行準備，并經過4-6周方可完成[2]。

三、高中生物研究性學習的組織方式

1、研究性學習內容確定

在開展高中生物研究性學習過程中，確定學習內容是基礎和第一步。通常情況下，在確定學習內容的時候，應充分結合課本上的某一內容，并將其作為課題開展探索，例如：細胞膜的結構、植物向性運動的觀察等。

通常情況下，在確定研究性學習內容的時候，應遵循五個原則：（1）需要性原則。研究性學習目的就是幫助學生更好地認識、處理事物。因此，在選擇研究性學習內容的時候，應選擇那些需要性極高的項目作為研究內容;（2）開放性。在研究性學習內容確定的時候，應保證其具有一定的開放性、廣泛性，不能局限于某個領域內、某個實驗中;（3）實踐性。研究性學習不僅簡單的課后作業，必須要讓學生在動手過程中，提升自己的實踐能力;（4）新穎性。鑒于任何事物都處于不斷的發展和變化中，在選擇研究性學習內容的時候，也必須要堅持與時俱進的原則，選擇新穎的內容;（5）可行性。研究性學習內容選擇必須要從實際出發，選擇貼近學生實際生活的內容作為課題，切不可天馬行空，隨意選擇內容。

2、掌握研究性學習基本方法

在高中生物研究性學習中，還必須要掌握基本的學習方法。具體來說，主要有四種：（1）觀察和實驗法。這是開展研究性學習最為常用、基本的方法之一。觀察法主要是借助肉眼、實驗儀器進行觀察;實驗法則是利用實驗的形式，獲得相關的數據，并得到研究結果;（2）調查法。主要是借助各種方式，針對研究對象開展調研、考察等，并得到相應的結論和結果;（3）文獻法。主要是在研究性學習中，對相關的文獻資料進行查閱，并利用其豐富自身的知識，指導研究活動等。（4）分類和比較法。在研究性學習過程中，要想得到最為科學的結果，必須要經過多次重復實驗，并針對每次實驗的數據和結果等進行對比，保證研究結果的精準性。同時，在開展研究性學習中，為了使得其更具有代表性，還要將研究的對象進行分類處理。

3、具體實施過程

通常情況下，高中生物研究性學習的開展，主要從以下四個方面開展：

第一、確定課題。在確定研究性學習課題的時候，學生必須要結合研究性學習內容確定的原則，并與教師進行交流、討論，最終選擇出與生活相關的問題，作為研究課題。

第二、搜集資料、制定研究計劃。確定好研究性學習課題之后，即可圍繞課題開展研究性學習資料的搜集活動，并結合搜集資料，確定課題制定方向、研究性學習目標、具體的學習計劃等。

第三、分析資料，并實施研究計劃。搜集完資料之后，要將研究性學習中可能出現的結果進行預測，針對自己無法完成的部分，提前與教師進行溝通。之后，并嚴格按照研究性學習計劃，一步步開展研究性學習。

第四、研究報告撰寫。在研究性學習完成之后，學生還必須要進行研究報告的撰寫，這是整個研究性學習的集中體現。在具體進行撰寫的時候，首先要確定報告內容的真實性，其次要嚴格按照相關的規范進行撰寫[3]。

結束語：綜上所述，高中生物研究性學習作為一種全新的學習模式，與新課改下的人才培養目標相適應，對于提升學生的實踐能力、創新能力、綜合素養等具有十分重要的價值。因此，教師在開展高中生物課堂教學中，必須要嚴格按照其課時安排、組織形式，全面開展探究性學習。

參考文獻

[1]苗家君.開展高中生物研究性學習的實踐與收獲[J].中學生物教學，2017（1）：82-84.

[2]林麗婷.淺談高中生物教學中的研究性學習[J].試題與研究：新課程論壇，2014（7）：35-35.

[3]張孝生.農村中學高中生物研究性學習方法的研究[J].新課程學習（下），2015（1）：87-87.