初中體育教師課堂教學反饋行為的研究

陳丹丹

摘要：在新課改全面推進和不斷深入的大背景下，現代教育領域對初中體育教學提出了更全面的要求，強調教師既要傳授學生豐富的體育知識，又要應用先進的教學理念培養學生終身進行體育鍛煉的健康意識。因此，初中體育教師在開展教學活動時就要始終秉承“以學生為本”的觀念，并將其落實到體育教學的方方面面，進而讓學生在體育鍛煉的過程中真正地感知運動的快樂和魅力。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;反饋行為

體育教學是我國教育內容中不可忽視的重要部分，其既能指導學生掌握豐富的體育技能和技術，又能增強學生體質、促進學生身體發展，對學生成長產生著深刻的影響，但傳統的體育教學并未將體育中的引導優勢和教育價值最大化，故而，體育教學改革勢在必行。

一、轉變教學模式，激發學生的學習熱情

自主探究意識和學習熱情是引導學生挖掘未知領域、探索未知空間最好的老師，因此初中體育教師在推進課堂發展時，就要牢牢抓住這一優勢，轉變傳統的教學模式，創造性地開展體育教學工作，讓學生能夠在趣味游戲中感受運動快樂、獲取體育技能。

比如，教師在教學華師版九年級《體育與健康》中的籃球相關內容時，就可充分結合游戲活動開展教學。在課前，教師可先將課程當中涉及的籃球技巧以音像資料展示的形式發布到班級學習群中，引導學生對該部分知識產生輪廓性認知。在課上，教師可先根據學生運動能力、身體素質的差異將學生分為多個層次，并將不同層次的學生均勻地組合成小組。同時，教師要統一教學不同籃球技巧的動作要點，讓學生在已有的基礎上進一步了解該部分內容。接著，教師要為小組中不同層次的學生規定難易不同的練習項目，并以接力賽的形式引導各成員逐一完成相應的籃球技巧。在某一小組展示過程中，教師要記錄各層次學生的優勢和短板，但不在當下指出，更不以消極、負面的態度評判學生的具體動作。在各個小組均完成展示后，用時最短且失誤最少的小組則為該次游戲活動的優勝組，教師可給予一定獎勵和表揚。最后，教師要以優勝組的展示動作為線索，綜合各個層次學生的統一問題，對不同籃球動作中的核心內容進行深入剖析。在課下，教師要將該堂課程當中出現的精彩部分和學生的標準動作進行整合剪輯，制作成微課內容發布到班級群中，引導學生根據自身的薄弱點選擇二次學習。通過這樣的教學模式，學生能夠在良性競爭中感受到團隊合作的重要性和體育鍛煉的樂趣，并在潛移默化的影響中形成主動獲取新的知識和體育技能的良好探究意識，真正激發學生的探究熱情，引導學生自主學習。

二、創設教學情境，強化學生學習能力

在傳統的教學模式中，教師往往采用“單方向”輸出的教學方法，讓學生被動接納知識，學生長期在該模式中學習，很容易對體育學習產生倦怠心理，從而降低學習效率和學習質量。因此，初中體育教師在開展教學活動時，就要從學情出發，為學生構建良好的教學情境，并始終以學生為主體，讓學生的自主需求得以充分滿足，進而強化自身的學習能力。

比如，教師在教學“雙杠分腿坐——前進”相關內容時，就可為學生構建良好的學習情境。在課前，教師可先引導學生在課下自由探索自己感興趣的體操知識，如：國內外的比賽、體操明星經典動作、體操的藝術美感等等，并將與其相關的圖片、視頻、音頻等資料進行整理，然后帶往課堂中，分享給其他同學。在課程開始時，教師可先通過多媒體教案為學生展示該堂課程中的核心部分，并由此鼓勵學生大致講述自己獲取的相關信息。接著，教師要引導學生以小組為單位交流討論自己在課下獲取的新鮮資訊或相關知識。在學生討論的過程中，教師要主動參與各小組的討論，但不過分干涉學生采取的具體探究方式和討論內容，讓學生始終處于輕松、愉悅、有趣的學習情境中。在規定時間結束后，教師要引導各小組成員闡述最終的討論結果，并以思維導圖的方式逐一羅列。在某一小組進行展示時，教師可引導其余持有不同觀點的學生針對某一環節提出問題，展示同學則根據已有的知識對問題進行分析和解答，必要時教師可給予幫助。最后，教師要綜合各小組成員的討論結果，并由此過渡到該堂課程當中的核心環節，引導學生深入研究該體操動作的方法和要領。

三、挖掘個性特點，開展差異教學體系

進入初中階段的學生會因為成長過程中的教育資源、家庭背景、身體成長等多方因素形成較為明顯的個性特點，而這些個性特點又會使學生的學習能力、運動能力、轉化能力受到影響，因此初中體育教師就要充分挖掘學生的個性差異，并有意識地開展差異化的教學指導，使班級中的學生皆能滿足自身的發展需求。比如，針對轉化能力、運動能力相對欠佳的學生而言，教師就要注重培養學生的運動興趣和引導學生掌握基礎運動技能。在該層次學生進行反饋時，教師要給予其更多的關心和鼓勵，與其共同探究在該階段中出現的主要阻礙，并及時根據學生的具體情況采取干預措施。針對轉化能力、學習能力相對較強的學生而言，教師就要引導學生在已有的基礎上不斷挑戰自己的極限，接觸多元的運動形式，推動學生往更全面、更廣闊的方向發展。通過這樣的教學方法，學生能夠切實與教師建立起情感溝通的橋梁，從而積極配合教師的指導和教學工作，并在此過程中運用多元的措施彌補和調整自身的短板。同時，在差異化教學中，教師也能夠及時發現不同學生的具體情況，從而完善教學方案，真正實現班級整體性提高的目的。

四、結語

初中體育教師要在新課改理念的指導下，轉變教學觀念、突破傳統教學中的枷鎖、優化課堂教學反饋行為，應用科學、合理、有效的方法充分調動學生的自主探究意識和學習熱情，讓學生能夠在教師的指導下更主動、更積極地投身到體育鍛煉中。

（責編? 張? 欣）

參考文獻：

[1]呂彪.新課程背景下初中體育教師課堂教學行為改進策略之我見[J]. 新一代（下半月），2017（6）.