基于移動手機的智慧課堂的構建研究

許超

摘要：隨著社會經濟的發展，國家、省、市相關教育主管部門相繼下發多個關于推進教育信息化的文件。在教育信息化背景下，智慧校園建設蓬勃發展，各種基于信息技術的新型教與學模式如雨后春筍般應運而生。學校為快速推進智慧校園建設，加快智慧課堂應用，強化信息化背景下學生的管理，記錄學生的學習行為和學習效果，選擇部分班級推廣移動手機系統的使用。文章以學校使用移動手機推進智慧課堂為例，分析其優勢及智慧課堂的構建，以方便更多的學校推廣使用，推進智慧課堂的建設和發展。

關鍵詞：信息化 智慧校園 智慧課堂 移動手機

一、概述

隨著社會經濟的快速發展，各種信息化建設呈現出爆炸式的發展勢頭，新信息技術也前所未有地快速應運而生。為推進信息技術進入校園，使信息技術為教育教學與管理而應用，在國家、省、市等教育主管部門的推動下，教育信息化逐漸成為一個新時代的教育標志，各種新信息技術應用于教育的各個領域，一個個智慧校園也逐步出現在新時代教育的舞臺。

智慧校園是教育信息化進程中，在數字校園建設基礎上提出來的，其中“智慧”，緣于“智慧地球”。國家在信息化建設中明確提出智慧校園建設。智慧校園是集各種現代信息技術于一體，來解決學校各個部門所面臨的教育教學與管理問題，從應用對象來看可以應用于學校領導、教師、學生和家長，從服務領域看可以服務于行政辦公、教學數據分析、后勤管理保障、科研項目整合等。在國家信息化建設的背景下，國家教育主管部門積極要求各級教育主管部門快速推進教育信息化建設。教育信息化要全方位、立體化地全面鋪開建設，從高等院校到中職學校，從基礎教育到學前教育，加快信息化建設速度。通過信息化建設，最終實現快速提高教育質量、優質教育資源全面共享、滿足人民群眾的基本需求的目標。

伴隨著智慧校園的建設，智慧課堂也隨之而生。唐燁偉提出利用現代信息技術，將傳統課堂與現代信息技術有機結合起來，營造全新的課堂學習環境，構建一節現代化的新型課堂。隨著移動手機的普及，學校調研校情、學情、家情，結合教育信息化的發展實際，開展基于移動手機的智慧課堂的建設。

二、構建移動手機智慧課堂的必要性分析

1.提高課堂教學效率

信息化發展的速度讓我們無法想象，信息技術日新月異，移動手機APP時刻改變著我們的學習與生活。人們的知識更新速度達到歷史新高點，未來還要加快。傳統教學的低效率模式也受到了新技術的沖擊，新信息技術的教與學模式已經深入學校。智慧課堂的建設讓課堂在教學資源、教學形式、教學結構、教學方法、教學考核、教學評價等方面發生了巨大的變化，讓教學不受時間和空間的限制，教學效率大大提高，學生的學習方式也在逐步完善。

2.實現學習方式選擇化

移動手機最大的優勢就是體積小，質量輕，攜帶方便。學?？梢詫⒏鞣N新信息技術軟件植入移動手機中，利用其優越的資源平臺和移動功能，將傳統的教材學習、課堂學習、網絡學習等形式轉變為移動學習、智能學習，實現時時可學、處處能學。學生可以不受時空限制，將教師推送的學習資源和學習任務提前學習和完成。

3.實現學習活動自主化

學生可以根據平臺上教師推送的內容，利用移動手機的智能化功能，實現學習時間和空間的自主安排。學生還可以將自己的學習心得與同學進行分享，提高他們的自主協作能力。同時，學生根據自己的興趣和愛好，自主選擇資源內容，培養自己的特長，提高綜合素養。

4.實現學習評價智能化

因移動手機具有智能化功能，學?？梢詫ⅰ澳繕艘I—過程落實—科學評價”的機制輕松地運用到實際教育教學與管理之中，改變了傳統的單一評價模式，更好地從學習過程的記錄和學習過程的動態管理方面服務于學生。通過大數據的建立和分析，形成學校獨特的評價體系和數據模型，從而科學化地管理學生，精準化地評價學生，引導學生的全面發展。

5.實現學習成果呈現多樣化

根據新信息技術的應用，學生的學習成果呈現出多樣化的結果，每個個體都有自己的學習成果。教師和學生可以通過移動手機平臺隨時隨地發送自己的成果，分享自己的成果，促進學生與學生的相互學習。教師也可以通過平臺進行科學評價，積極鼓勵學生進行成果展示，以便于他們豐富自己的知識，進行延伸學習。

6.實現學生綜合素質評價智能化

移動手機功能齊全且攜帶方便。學生可以隨時隨地通過拍攝照片、攝取視頻、錄制語音、輸入文字等各種方式進行數據錄入。學校可以根據學生錄入的相關數據進行分析并建檔，實時記錄成長過程。家長和教師可以根據學生的成長檔案全面了解學生情況，實時關注學生的發展。

三、基于移動手機的智慧課堂設計

2018年4月，北城中學為加快智慧校園的建設，引入移動手機進入課堂教學。移動手機的便捷性和普及率，使得基于移動手機的智慧課堂得以快速推進。筆者根據相關的理論研究和自身的課堂實踐，構建了基于移動手機的智慧課堂教學模式，如表1。

根據表1所示，基于移動手機的智慧課堂教學分為三個主要部分：課前—課中—課后。在整個教學過程中，始終保持著教師的主導地位和學生的主體地位。在課前準備中，教師可以借助于信息化的手段，對教學資源中相關的文字材料、音頻、視頻、動畫、照片等進行整合和加工處理。教師還可以將整個教學內容分解成多個微型專題，利用信息技術制作微視頻、微學案、微練習等上傳到手機平臺上，以供學生全方位學習，打破了傳統教學中的學習時空限制。學生可以在地鐵、公交車、私家車等各種交通工具上通過移動手機隨時學習，提高學習效率，實現學習時間的最優化。學生還可以組成互動學習小組，分享資料，研討問題等。在課堂教學中，教師根據課前的微練習結果，合理設計問題，通過在線提問的方式，提高學生主動參與課堂的積極性。設計問題時分為小組討論式問題和知識點單一的問題兩類。知識點單一問題可以通過選擇題、判斷題和綜合題呈現。選擇題和判斷題在線提交時，平臺軟件會自動批閱并將結果和分析過程通過圖表等各種方式展示給教師。學生在做綜合題時，需要將過程列出來，可以通過拍攝照片的方式提交。針對每位學生的課堂教學參與情況，平臺會記錄每位學生的課堂行為，這有利于長期分析學生的學習情況。課堂教學結束了，并不代表教學活動結束了。在課堂教學結束后，教師可以把整個課堂教學過程發送到平臺，供請假學生和課堂中沒有完全聽懂的學生繼續學習，同時教師還可以針對個別學生存在的問題進行課后個性化輔導。教師可以根據學生在課堂中的實際表現情況，繼續推送相關分層作業，供學生使用，提高教學效果，學生可根據自己的實際學習效果有選擇性地學習相關資料。

四、結束語

在人類教育發展的歷史上，社會形態的更替和媒介技術的發展一直是推動教育變革的根本性力量。在國家推進教育信息化的背景下，基于移動手機的智慧課堂教與學模式更能滿足個性化的教與學需求，極大地促進了教與學效率的提高。但學校在推進此項工作中也存在很多問題，尤其是在經費投入、基礎設施建設、移動手機的管理等方面存在很多問題。我們不能懼怕這些阻力，相反，我們在現在研究的基礎上會更深入地探索和推進，同時還需要教育主管部門的大力支持，以進一步完善這種教與學模式。