視頻資源輔助教學的行動研究

余芝

【摘要】由于傳統思想政治課過多地采用抽象的講解、空洞的議論、機械的記憶，使學生成為學習的“機械”，知識的接納器，缺乏創新意識和實踐能力。而視頻資源具有圖文聲像并茂的特點，能夠多角度全方位吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。因此，在高中思想政治教學實踐中，用視頻資源來輔助教學已成為必然趨勢。

【關鍵詞】視頻資源;輔助教學;行動研究

教育部頒布實施的《普通高中思想政治課程標準（試驗）》提出，要豐富和拓展包括“文字與音像資源”“社會實踐資源”“人力資源”“信息化資源”在內的課程資源。因此，筆者結合自己的教學實踐，將從運用視頻資源輔助《經濟生活》教學的準備工作及合適時機、視頻資源輔助《經濟生活》教學過程中存在的偏差及應把握的原則、運用視頻資源輔助教學的長久發展之計——建立視頻資源庫三個方面談談如何更好地運用視頻資源輔助教學。

一、運用視頻資源輔助《經濟生活》教學的準備工作及合適時機

對教師而言，首先需要準備好合適的視頻，而在準備視頻的過程中，就需要教師有以下技能。

（1）搜索與下載。尋找視頻最方便快捷的方式就是網上搜索與下載，如goole、火狐等，使用起來都是大同小異。比較棘手的是如何下載視頻，這就要求我們要能夠了解一些視頻下載軟件，并能熟練使用，筆者在教學過程中最經常使用的視頻下載軟件是碩鼠和維棠，并且用得也很不錯，尤其是碩鼠，所有央視的視頻都能下，這對我們學科尤為重要，經常用到一些時政視頻都是用它下載的，而且大部分視頻網站（比如，搜狐、樂視、56網等）的視頻也都能下載。

（2）編輯。我們從網上直接下載的視頻很多時候還是不能夠非常完美地滿足我們實際教學的需求，因此，我們通常還要對下載的視頻進行編輯，這就要求我們還要能夠熟練地掌握一些其他軟件，比如，愛剪輯?？梢园褞讉€同類視頻中對教學有用的部分截取到一個視頻里面，這樣就可以使得視頻播放時更加具有針對性。

（3）拍攝。有的時候有些視頻在網絡上也沒法搜到合適的資源，這個時候就得靠我們自己制作視頻了，而現在手機使用普及，教師可以充分利用手機這個教具自拍或者拍攝需要的素材錄制視頻，這樣既有親切感也能調動學生參與的積極性和主動性。

其次，教師還需要在課堂上選擇合適的時機播放視頻。一般而言，教師可以在以下幾種情形中播放視頻，但是在視頻播放前，教師一定要思考好播放此視頻想讓學生從中收獲什么，并引導學生思考：（1）導入新課。在導入新課時，利用合適的視頻資源，能引起學生的注意并調動學生的學習興趣，起到開篇制勝的作用。例如，在講《經濟生活》第一課第一框“揭開貨幣的神秘面紗”時，通過播放視頻“貨幣發展史”，能夠立馬引起學生對貨幣的興趣，進而圍繞貨幣展開思考。（2）突破重難點。在突破重難點時播放合適的視頻，能夠達到深入淺出、事半功倍的效果。例如，在講到“影響價格的因素”這一框題時，通過播放視頻“豬肉價格停漲，雞蛋價格開降”，可以很好地引導學生對視頻中提出的豬肉和雞蛋價格變動的原因進行總結，進而總結重難點知識，影響價格變動的因素。（3）總結復習。在思想政治課中，一個富有藝術性的小結，可以使知識有機銜接起來，形成一個有序的整體，促使學生的思維不斷深化，誘發繼續學習的積極性。

二、視頻資源輔助《經濟生活》教學過程中存在的偏差及應把握的原則

實踐證明，視頻資源在輔助教學過程中，的確起到很重要的作用，但矛盾是對立統一的，要求我們一分為二地看問題，視頻資源在運用過程中也出現一些偏差，需要引起我們的重視，具體來說有：

（1）資源“古董”，缺乏新意。我們在視頻選擇時，一定要體現學科的時代性和時效性，而在實際教學中，往往存在一些偷懶現象，播放一些已經淘汰的“古董”資源，這樣很難引發學生的共鳴，容易產生“代溝”。例如，在講到當前社會的主要矛盾的表述時，視頻中如果還在表述“社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”，則該視頻不建議采納。

（2）使用“過猛”，過猶不及。視頻資源的運用要想達到預期的效果，一定不能過猛，不然量的積累達到一定程度必然引起質變。這里的“過猛”包括視頻資源使用的數量、時間的長短等方面，不宜過多、不宜過長，不然會造成課堂主次不分、重點不突出。

（3）流于“形式”，徒有其表。這里的“形式”是相對于內容而言，因為教師在教學過程中發現視頻運用帶來的好處，因此，每節課就會為了播放視頻而播放視頻，即使內容不那么合適，也會選擇將就，其實這樣反而不好，一方面會養成學生的視頻依賴，把學生慣壞;另一方面會造成學生的視頻疲勞，對視頻的要求會越來越高，使得視頻的使用不那么容易達到預期效果。

因此，針對其存在的偏差，我們在視頻應用過程中，應該注意把握以下幾個原則：（1）時效性原則。視頻的時效性是指視頻在一定時間范圍內的效力，由于政治課自帶時政特點，因此，作為政治老師，在視頻選擇時一定要時刻保持時政敏感性，選擇最能體現與時俱進的內容的資源，這樣既體現教師的學科專業素養，也容易拉近與學生的距離;（2）適度性原則。適度性強調視頻資源的使用必須謹慎，什么時候用、用多少、用多長時間，都得有個預設。一般而言，一堂課45分鐘，播放視頻的數量不超過兩個，基本上以1個為宜;長短不超過五分鐘，2—3分鐘為宜。這個時候就需要發揮我們的剪輯技能，把下載的視頻資源時間控制在合理范圍內，以更好地達到其預期效果;（3）啟發性原則。學生是學習的主體，在教與學的過程中，教師應該充分尊重學生的主體性，體現教師的專業性，在視頻選擇時，寧缺毋濫，切忌“形象工程”，因此，教師在視頻選擇時一定要注意內容的針對性和啟發性，選取那些能夠調動學生思考的內容。

三、運用視頻資源輔助教學的長久發展之計——建立視頻資源庫

視頻資源在輔助教學的實踐中既有利又有弊，為了揚長避短，充分發揮其優越性，為教學服務，從長遠的角度來看，應該建立視頻資源庫。

1.建立視頻資源庫的意義：（1）在信息爆炸的時代建設視頻資源庫有利于打破時空限制，具有交互性、實時性、非線性明顯的優勢，這是傳統的教學媒體所不能比擬的。（2）有利于提高思想政治教學時效性。思想政治學科有別于智育、美育、體育和其他教育學科的特點，就在于其不僅旨在傳授知識，更重要有著它的特殊教育功能，即力圖最大限度地對學生科學世界觀形成和政治覺悟的提高產生積極影響，從而完成培養“四有公民” 的教學任務和目標。而建立視頻資源庫給傳統的教學資源提供新的活力，既能夠更好地實現教師的教學目標，又能夠充分體現新課改以學生為本的思想，用最新的時政、正確的觀點引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;（3）有利于實現優勢資源互補和共享。在分享經濟的大背景下，越來越體現出網絡在為資源的節約和共享方面創造的便利，建立視頻資源庫能夠把一些優秀的資源、經典的例子留傳下來，為年輕教師的成長提供借鑒。

2.建立視頻資源庫的途徑。《經濟生活》模塊課程標準分為四個單元、十一課、二十二框，因此教師建設視頻資源庫時，首先應該強調以單元為單位，突出模塊化。比如，《經濟生活》模塊細分為“生活與消費”“生產、勞動與經營”“收入與分配”“發展社會主義市場經濟”四個單元，在每一個單元下又根據框題進行具體的細分，每一個框題對應的提供至少一個合適的視頻參考。通過這種層級式的組織方式可以大大方便使用者，節約其使用的時間成本。其次，還應該突出視頻資源的開放性。比如，可以通過將視頻資源庫共享到學校內網的服務器上，供校內老師參考使用，還可以放在網絡上，比如百度網盤，通過密碼下載資源，這樣就有利于提高視頻資源的使用率以及實用率。

總之，視頻資源輔助高中思想政治課教學，給教師既帶來了機遇也帶來了挑戰。作為新時代一線的思想政治課教師，必須抓住機遇，充分利用視頻資源來輔助我們的教學實踐，既推動個人的教學實踐，也給同行提供參考，成為黨和人民滿意的好老師。

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