小學生英語課堂焦慮情緒的成因分析及對策

孟曉燕

摘 要：在小學英語教學課堂上，學生們學習自信心的缺乏，同時自身內向的性格，導致學生們在英語知識的學習中經常出現焦慮的情緒，降低自身的學習效率和學習質量，抑制了教育事業的發展。本文將以小學生英語課堂焦慮情緒為主題，從成因和對策兩個方面進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：小學英語 教學課堂 焦慮情緒 成因對策

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0179-01

焦慮情緒是指學生們在學習過程中產生緊張、害怕、缺乏自信的心理，試圖逃避學習環節，進而在大腦中形成語言輸入障礙，影響學生們對語言的學習效率和學習質量，甚至造成惡性循環，喪失學生們的熱情和積極性。所以，教師們從本質上對學生們產生焦慮情緒的成因進行分析，具有針對性地設計課堂教學對策，降低學生們在英語課堂上學習焦慮的問題，整體性的提升英語課堂的教學效果。

1.小學生英語課堂焦慮情緒的成因分析

在小學英語教學課堂上，學生們焦慮情緒的產生主要受到個體自身因素和外部環境的共同影響，教師們從本質上對焦慮情緒產生的因素進行分析，為之后針對性地疏導對策設計提供理論保障。

（1）自身內向性格的影響

在英語課堂提問教學環節中，個別學生會出現心跳加速、說話不流暢等現象，導致出現對課堂回答問題的畏懼心理，進而產生課堂焦慮情緒。同時，個別學生過于在乎他人的評價，害怕自己的錯誤性回答會丟面子，進而不愿意在課堂上進行回答。

（2）課堂氛圍的影響

在小學英語知識講解過程中，教師們難免會以提問的方式與學生們進行互動，了解自身的教學效果，然而當提出的問題過于難時，大部分學生不知道如何解答，就會低下頭害怕教師的提問，進而形成整個班級緊張的氛圍，導致學生們形成暫時性的課堂焦慮情緒。

（3）不合理教學方式的影響

在具體的教學環節中，教師們過于重視學生們學習成績的提高，為學生們布置大量枯燥、乏味的學習任務，導致學生們需要進行長時間死板性地學習，降低學生學習興趣的同時，受到巨大的學習壓力影響，產生焦慮情緒。除此之外，在個別教師教學中，依舊采取訓斥等強硬的教學手段，導致形成不平等師生關系，造成學生們由于對教師的害怕而產生焦慮情緒。

2.小學生英語課堂焦慮情緒的疏導對策

（1）構建愉悅課堂

在小學英語教學課堂上，學生們正處于英語知識學習的啟蒙階段和身心發展的重要時期，教師們結合自身的教學任務，從多個角度貫徹與落實寓教于樂的教學理念，借助多媒體教學設備，構建積極活躍、愉悅的課堂教學氛圍，激發學生們的學習興趣和學習欲望，對學生們的焦慮情緒進行有效性的疏導和緩解。

在小學英語課文的講解中，教師們結合學生們的英語認知能力，設計和組織形式多樣的教學活動，形成張弛有度的課堂教學節奏，從本質上避免學生們產生緊張、焦慮的情緒。首先，教師們引導學生們自主對相關英語單詞進行學習和掌握，逐步對課文內容進行閱讀和分析，為學生們提供自主學習的空間。然后，教師們組織學生們開展角色扮演的課文朗讀教學活動，引導學生們繪聲繪色地完成課文演繹，構建愉悅的課堂教學氛圍，實現學生們課堂焦慮情緒的疏導。

（2）優化課堂提問

在小學英語知識的講解中，課堂提問效果是教師們自我評價的主要依據，所以，教師們重視課堂提問環節的開展，保證英語問題提出的合理性，以耐心、熱情的心態幫助學生們克服對問題的畏懼和焦慮情緒。

比如，在“Which season do you like best ？ Why ？”問題的提出之前，教師們以多媒體的形式，讓學生們了解一年有幾個季節，每個季節的特點，引發學生們與現實生活相聯系，得出自身最喜愛的季節，并闡述自身喜愛的原因。通過循序漸進的引導和層次性問題的設計，將課堂提問簡單化，讓學生們獲得一次成功回答問題的體驗，進而在疏導和緩解學生們焦慮情緒的同時，激發學生們對英語知識的探究欲望。

（3）完善評價體系

在小學英語教學環節中，課堂評價的合理性開展尤為重要，是學生們了解自身不足、建立自信心的主要途徑，所以，教師們結合學生們的課堂焦慮情緒的產生，進一步對課堂評價體系進行優化和完善，逐步實現焦慮情緒的疏導。

首先，教師們對每個學生給予充分的尊重，通過師生之間互動的增加，逐漸建立平等、互助、合作的師生關系，推動學生們在與教師們的交流中敞開心扉，進而從本質上解決學生們對教師們的畏懼心理。然后，在課堂提問環節中，當學生們不進行回答時，教師們結合學生們的具體情況，采取鼓勵其進行簡單闡述或者沒關系的評價，而不是讓學生們長久地站在課堂上。比如，對性格內向的學生，以“Take it easy.”鼓勵學生們進行嘗試性回答，對于回答錯誤的學生，教師們以“It doesn’t matter.”進行鼓勵，或者從另一個角度給予學生們肯定性地評價，維護學生們自尊心的同時，疏導學生們的焦慮情緒。

總而言之，在小學英語教學環節中，教師從學生的角度出發，充分發揮多媒體設備的教學優勢，構建積極活躍的課堂教學氛圍，讓學生們在英語知識的學習中獲得愉悅的心理，同時優化課堂提問的難度，引導學生們積極參與到問題的解答中，以及形成完善的鼓勵性評價教學體系，幫助學生們學習自信心的建立，從本質上消除學生們的課堂焦慮情緒，打造高效的小學英語教學課堂。